雙減背景下初中歷史的作業設計與管理

羅俊

摘要：雙減政策的頒布為各個學科的教師都帶來了全新的要求，在中央發布的雙減相關的文件中明確的指出在義務教育階段所開展的一切教學需要重視學生的心理健康發展，必須保證學生有足夠充分的休息和自我安排的時間。這也就使得在初中歷史的教學中，在作業設計的環節，教師需要改變現有方式，對作業設計的形式和理念進行合理的轉變，教師要注重作業設計的類型，嚴格控制作業量。本文主要研究雙減背景下，初中歷史作業的設計和管理的相關措施。

關鍵詞：雙減政策;初中歷史教學;作業設計

引言：在初中歷史的學習中，作業是非常重要的一個環節，要實現雙減背景下，歷史教學的優化，需要從作業方面進行優化作業的設計，優化歷史作業的管理等方面進行，歷史作業的設計和管理方面的改進，能夠更快的實現在歷史的教學中雙減的落實。能夠有效推動學生歷史學習上的發展，大大提升歷史作業對學生的各方面能力提升的作用，通過完成更少的作業，實現學生更大的能力的提升。

一、初中歷史作業設計的現狀分析

通過研究可以發現，在現階段的初中歷史的作業的布置中，大部分的教師會以習題的方式，機械的完成學生對各部分的歷史知識點的鞏固，比如用常見的填空的方式，對某歷史事件發生的年份，人物等內容進行填寫鞏固，或者要求學生機械的對某些歷史知識進行記憶和背誦，使得學生在考試中遇到該方面的題目時，能夠按照自己的記憶直接將答案寫在答卷上，這也就導致現階段，存在部分學生認為歷史的學習就是一個不斷的進行機械背誦的過程，這樣的教學的方式和學生錯誤的認知，會使得學生很難感受到歷史學習的魅力，學生在進行后續的歷史知識的學習中，也會更加的盲目和消極，因此現有的歷史作業的設計的形式很大程度的限制了學生歷史方面的綜合能力的發展。

二、雙減背景下，初中歷史作業設計和管理的策略

經過對上文中的初中歷史作業布置的現狀進行分析，可以了解到現在的歷史學科的作業設計和管理方面存在的不足，結合這些不足進行探究，在雙減的教育背景下，初中歷史作業的設計可以從以下幾點入手：

1、設置小組探究作業

歷史是一門極具探究價值的學科，人們通過對各種歷史事件的探究，從不同的事件中汲取經驗，進行反思，探究歷史無時不在推動著現代社會的發展，因此為了豐富初中歷史作業的設計的類型，教師可以從歷史的可探究性入手，以作業的方式，給學生提供針對某一事件進行探究和思考的機會，打破傳統的習題式作業，給學生更加開放的平臺，進行獨立的研究，并且為了實現學生之間的互幫互助，讓學生之間在探究的過程中相互鼓勵和督促，使得探究思考類的作業完成的更加高效和高質量，教師可以在合適的時候，將作業設計為：以小組的形式，針對某一歷史事件進行相關資料的收集，并對其意義等內容進行探究和思考。

例如在即將進行七年級歷史上冊第三單元《秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固》這一部分的內容教學前，教師可以將作業布置為分小組收集每一小節的相關資料，并對事件發生的原因、意義等重要內容進行探究和思考，本單元共七個小節，則將班級學生劃分為七個小組，每一個小組選擇一節的內容進行探究作業，在進行每一個小節的講解前，先讓每個小組派出代表，對本組資料的收集和探究的內容進行闡述，用這樣的方式既豐富了初中歷史作業的設計，又實現了對歷史作業的更好的管理。

2、設置分層作業設計

初中階段學生們已經體現出較為明顯的各方面能力的差異，作為教師要尊重并且接受學生之間體現出的差異，并且為了所有學生都能得到更好的發展，教師要對于不同基礎的學生設計不同難度的作業，盡可能的使得班級中的學生不論現有的歷史基礎處于什么水平，都能通過教師設計的作業，在自己的能力接受的情況下，獲得更快更好的發展，為了達到這個目標，教師可以選擇的最好的方式便是在進行作業設計時，開展分層設計法，客觀的按照班級中學生歷史方面的綜合能力進行每一層的劃分，并結合每一層的學生的平均水平，進行不同難度梯度的作業的安排，在作業的設計上也嚴格遵循因材施教，在這樣的安排下，才能確保每一層的學生都能在完成作業的過程中，感受到滿足。

例如在進行七年級歷史下冊第4課《唐朝的中外文化交流》這一部分的作業的設計時，教師可以率先將班級中的學生按照多次測驗的平均成績進行層次的劃分，將整個班級劃分為ABC三個小組，在進行初中歷史作業的設計時，從A到C的順序，逐步降低難度，對于A組的同學，這部分的同學歷史知識接受能力強，知識吸收快，并且之前的歷史基礎掌握非常牢固，對于這部分同學的作業的設計就可以在基礎上進行一些突破內容的作業設計，使得A組學生能夠獲得更好的思維的發展，B組的同學在歷史的學習中體現出的各方面的綜合能力居中，教師在進行作業的設計上就可以不考慮態度難度因素，對于C的同學，這部分同學歷史學習的綜合能力還有待提高，若給他們難度較大的作業，不僅起不到良好的推動作業，還會揠苗助長，影響學生的正常發展，因此對于C組的同學，教師可以適當的降低難度，首先確保C組學生能夠盡量掌握最核心最基礎的知識。

總結語

在“雙減”的背景下，進行的初中歷史的作業的設計和管理，需要教師改變傳統思維，創新作業形式，結合歷史學科的特征以及學生的能力差異，實施探究作業分層作業等設計

參考文獻：

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[2]顏晶晶.基于"雙減"政策的初中歷史作業優化設計分析[C]//.2022教育教學與管理重慶論壇論文集.，2022：479-483.