淺析高中歷史高效課堂的構建策略

楊玉川

摘要：高中生在面對高考的巨大壓力下，搞好教育改革，有利于提高學生的學習效率，增強對知識的理解。高中歷史知識分布較為零散，若不采取科學、高效的方法，很難激發學生對高中歷史的學習熱情。學校、教師、學生要齊心協力，進行教學改革，才能使高中歷史課堂充滿生機。教師要利用現代化的信息技術，把枯燥乏味的高中歷史知識，變成活潑、愉快的課堂氛圍;

關鍵詞：高中歷史;高效課堂;構建策略

引言

教師在具體的教學中，要對歷史的認識進行深刻的探究，以歷史發展的規律來反映現實生活，使學生能夠更深刻地理解歷史。通過對知識的對比，可以增強對歷史的認識，使學生更加注重對歷史的學習，從而保證學生對歷史的學習興趣。在高中歷史課上，教師要堅持“以人為本”的教學理念，使學生不能處于被動的學習狀態，從而高效地促進高中歷史的教學。

1、高中歷史高效課堂創建的重要意義

在高效的課堂教學中，學生是教學的主體，根本是學生的發展。它的第一要務就是要使學生的人格得到健全的發展，教師在這個過程中發揮著重要的領導作用，師生相輔相成。在這個過程中，這種思想與高效課堂所提出的“以學生為本，充分發揮學生主體性”的需求是一致的。在高效的課堂上，教師要巧妙的將“教”與“學”融為一體，將單調的課堂變成充滿活力的、充滿感情的的課堂，使得每個學生都能全身心地投入到課堂中，讓學生在學習的過程中，得到一種全新的體驗，使每位學生更有興趣、更有信心地學習歷史。在這種情況下，枯燥的學習過程變成了一種精神上的需要，而不是一種被動的學習方式，這樣才能高效地消除這種厭學。高效的課堂，能增強學生的溝通與合作能力，更好地發揮團體的作用，互相幫助，互相促進。在小組討論時，教師給予恰當的指點，這樣才能達到共同進步，消除差異的目的。而且這種方法，可以讓學生在最短的時間內，快速的學習，提高學生的歷史分數，幫助學生在高考中取得勝利。

2、高中歷史教學中存在的問題剖析

2.1重復的教學內容

高中歷史的相關內容，一般都是在初中歷史課上進行的，因為高中歷史的知識點比較復雜，和學過的歷史知識有一定的重疊，這會給學生帶來很大的壓力，也會讓學生感到疲憊，從而影響到高中歷史教學的效果。其次，在應試教育的影響下，教師更注重學生的成績，而忽略了全面的發展，沒有把科學的教學方法傳授給學生，僅僅讓學生掌握相關的理論知識。在教學中，教材的內容會變成重點和難點，重點是讓學生不斷地記住關鍵知識，而不是讓學生去了解各個知識點的關系，讓學生去背誦，這樣會影響學生的學習興趣，讓學生產生厭學的心理。

2.2傳統的教學方法

當前，高中歷史課依然沿用著傳統的教學方式，沒有進行教學方式的改革，不但教學手段單一，而且在教學內容上，教師總是重復地把試題頻繁的進行講解，沒有讓學生充分了解各個知識點的關系，知識的掌握也是分散的。一些不重要的內容，教師只是簡單地說了一遍，并沒有特別的說明，這就更不利于學生對歷史背景的深入了解，從而影響到學生的學習效率。如果只是通過死記硬背的方式去學習，雖然可以在短時間內達到一定的效果，但是卻不能讓學生養成一種科學的學習方式，從而影響到以后的學習。

3、構建高中歷史高效課堂的策略

3.1營造情境，激發學生學習積極性

教師要想調動學生學習知識的積極性，就必須要創造出相應的情境，使學生能夠更好的了解知識，并能充分發揮學生的潛能。教師通過創造情境，高效地培養學生的情緒，使學生在情境中深刻地理解和了解這一歷史的發展過程。每段的人類歷史都會有不同程度的發展與反省，把每一段歷史當作素材，既可以使學生對歷史進行反思，也可以使學生意識到各個歷史事件的重大意義。比如，在學習三國鼎盛時期的歷史事件的時候，教師可以在課堂上提問：“三個國家為什么不能一統天下，三個國家之間的爭斗，卻從來沒有人站在巔峰，怎么會這樣呢？教師將學生分成不同的小組，讓學生根據自己的預習和課文中的內容對這個問題進行思考和探討，逐漸意識到，國家間的斗爭不僅僅是政治上的，而是方方面面的。隨后，教師可以用多媒體播放了有關三國的紀錄片，紀錄片中講述了一些重要的歷史人物，讓學生能夠更好的了解這個時期。同時，教師還可以把劉備、諸葛亮、關羽、曹操、孫權等三國名人用微課的形式呈現，上傳到相應的學習平臺，讓學生在對有關的人物進行全面的理解，從而擴大學生的眼界，讓學生更好地反思那段歷史。在高中歷史教學中，適當地引入情境教學，可以高效地激發學生學習的積極性。

3.2問題的使用激發學生的自主性

首先，教師應以提問激發學生的自覺性，在提問后，引導學生運用已有的知識，將知識系統整合起來，以解決新問題。例如，在《從鴉片戰爭到八國聯軍侵華》一節中，教師可以問：鴉片戰爭中入侵中國的國家是誰，入侵的方式是什么，從中國得到了什么？通過對所學內容的理解，教師的指點和總結，可以幫助學生建立起一個完整的知識庫，并通過思維導圖將其畫出，從而達到更好的教學效果。其次，教師要適當整合課余的資源，以拓寬學生的眼界。單純從課本高中學習歷史知識是不夠的，教師可以通過播放有關的視頻來拓寬學生的眼界，充實學生的知識面，增強學生對知識的印象。比如《百家講壇》、《世界歷史》、《大國崛起》等，教師可以指導學生在課后進行觀看，這樣既可以開闊學生的眼界，又可以增強學生的學習積極性，提高學生的學習能力。

3.3充分利用多媒體資源，創造一個良好的學習環境

與傳統的黑板相比，多媒體的出現給課堂教學帶來了一場變革。利用好多媒體，可以大大提升課堂的教學效果，在實際教學中，高中歷史教師不但可以利用多媒體進行相關的教學，還可以播放與歷史相關的視頻，既能“引生入勝”，又能加深學生對歷史的認識。歷史課中有很多關于歷史的知識，如果一味的死記硬背，不但無法提高學生的歷史知識，而且還會造成記憶混亂，影響到學生的學習效率。

4、結論

綜上所述，在高中歷史課上，教師要根據學生的認識規律，進行教學方式上的變革。教師要不斷充實自己的知識，把課余的資源整合起來，為學生提供更加全面的知識，解決學生在課堂上遇到的問題。同時，幫助學生建立相關的知識網絡，使學生能夠更好的學習歷史知識，進而提升學生的歷史學習效率。

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