淺談基于核心素養(yǎng)下的初中英語文化品格培養(yǎng)方法

王子旋

摘要：語言教育是學(xué)習(xí)的第一步，是不同文化的載體，母語教育當(dāng)然需要重視，但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的重要性愈發(fā)的凸顯出來，本文就以初中英語教學(xué)作為例子，對核心素養(yǎng)下英語文化品格的培養(yǎng)方式進(jìn)行探究。以期對現(xiàn)實的初中英語文化教學(xué)以及初中生通過英語學(xué)習(xí)初步的認(rèn)識世界、展望未來形成一個自己的正確的價值觀有所參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語文化品格;培養(yǎng)方法

對于初中生而言，此時的他們正是啟迪智慧的好時期，因為此刻的他們正處于”形成”階段，他們對于自己人生、國家乃至整個社會的看法，都尚未定性，都還處于未知當(dāng)中，而語言的學(xué)習(xí)又是打開文化、世界大門的一把鑰匙，所以現(xiàn)在的英語課程上不僅僅是教授知識的課程，更重要的是培養(yǎng)、啟發(fā)他們的思想和自身正確價值觀的地方，所以說，基于核心素養(yǎng)下，我們更加應(yīng)該重視初中英語文化品格的培養(yǎng)方法。本文會以“文化品格”為圓點，向外涉及研究究竟何謂文化品格、文化品格與初中英語教學(xué)的關(guān)系、初中英語教學(xué)與當(dāng)下在初中英語教育中文化品格的發(fā)展現(xiàn)狀、針對未來初中英語文化品格的培養(yǎng)的策略方法進(jìn)行一系列的探討和研究。

1.文化品格的含義

文化品格，指的是文化中的優(yōu)秀品格。是對文化的理解：包括對中、外優(yōu)秀文化的理解，以及對于優(yōu)秀文化的吸納與認(rèn)同，這種文化品格，是我們對于優(yōu)秀文化的認(rèn)知、接受、利用的具體體現(xiàn)。其實文化品格，濃縮的講就是一個“德”字：立德樹人。體現(xiàn)在教育中就是德育。在德育的過程中，培養(yǎng)文化品格，最重要的就是要學(xué)會取其精華，去其糟粕，這一點與學(xué)生在吸納老師傳授的知識的過程有著異曲同工之處。

2.文化品格與初中英語教學(xué)的關(guān)系

核心素養(yǎng)指的一定是學(xué)術(shù)知識加道德素質(zhì)統(tǒng)一的綜合體，二者缺一不可，對于當(dāng)今社會，相較于學(xué)術(shù)知識，道德素質(zhì)更為重要，因為現(xiàn)在社會不在像以前的舊社會似的，人人皆文盲狀態(tài)，所以那個時候的當(dāng)務(wù)之急一定是把學(xué)知識、學(xué)文化擺在第一位的，但今時不同往日，道德素質(zhì)成為其中不可或缺且日益重要的一項[1]。對于初中英語的教學(xué)工作中，我們不僅僅要重視知識的灌輸，同時必須要看到知識背后的文化品格、精神涵養(yǎng)層面的培養(yǎng)，所以說初中英語教學(xué)與文化培養(yǎng)是并駕齊驅(qū)的，初中英語教學(xué)需要文化培養(yǎng)，文化培養(yǎng)又反過來助推初中英語教學(xué)。二者是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系，初中生只有在這樣的英語教學(xué)理念之下，才能夠更全面的吸納知識，促成自身人格的形成和正確價值觀的培養(yǎng)[2]。

3.現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)下初中英語教學(xué)中的關(guān)于文化品格的培養(yǎng)甚是缺乏，不論是意識上還是行動上，文化品格的培養(yǎng)都沒有很好的體現(xiàn)在英語教學(xué)的過程中，具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

教師傳授知識的過程中本身就對文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視

對于學(xué)生而言，尤其是初中生來說，他們獲取知識的主要渠道還是來源于課堂，所以他們文化素養(yǎng)的形成很大程度上有賴于教師課堂上的傳授，但是當(dāng)下，教師自身都沒有這個意識，而是把大多的精力和注意力都放在了應(yīng)試的知識教育中，因為相較于文化素養(yǎng)與品格，知識的回報率是最看得見，來的最快的，甚至能具體體現(xiàn)在實際中;再者國內(nèi)初中英語教師本身也是心有余而力不足的，因為他們自己接觸真正的國外文化、語言的機(jī)會就不多，甚至可以說是幾乎沒有，所以要求他們作為一個教授者將這些知識去傳授給學(xué)生們，也是一種不可能的事件，他們也僅僅知識停留在書本層面去將他們有限的知識傳授給自己的學(xué)生而已[3]。

4.對未來初中英語文化品格的培養(yǎng)的策略方法

4.1轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)思想，提升教師自身綜合素質(zhì)：

教授的過程之所以在于不順利，首先在于教授的源頭——教師自身對于綜合素質(zhì)的思想意識不強(qiáng)。在教育改革的過程中，我們提出要大力培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，就不得不從教師開始，因為教師這頭是關(guān)鍵。讓教師更新自己的教育理念和思路，成為中外優(yōu)秀文化的接受者、學(xué)習(xí)者最后是傳播者，提升自身的中外文化素養(yǎng)，從知識的表層去感知文化的底蘊(yùn)和魅力，從淺入深，從表及里，真真正正的去接納文化的知識和文化的品格，深度挖掘其背后的民風(fēng)習(xí)俗和文化常識，為培養(yǎng)學(xué)生的文化品格做基奠和知識累積。具體做法在于：通過閱讀，觀看、傾聽等方式去接納，吸收，拓寬自己的知識廣度和深度，更好的輔助學(xué)生文化品格的培養(yǎng);另一方面，作為教師，一定一定要時常反思自己的教學(xué)方式和成果，做到及時反省、及時更正，隨時進(jìn)步。

4.2改進(jìn)英語教學(xué)方案，優(yōu)化整合教學(xué)理念

教學(xué)方案是教學(xué)的關(guān)鍵，甚至可以說是教學(xué)的又一教科書，教學(xué)方案的內(nèi)容在很大程度上決定了學(xué)生文化品格培養(yǎng)工作的成功與否，這個教案的具體內(nèi)容包括：確立一個合理并且可行性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)下，專業(yè)知識的教育與文化品格的培養(yǎng)并駕齊驅(qū)轉(zhuǎn)變到文化品格的培養(yǎng)為首，專業(yè)知識次之，當(dāng)下要想一步將文化品格置于首位并不切合實際，但是采取循序漸進(jìn)的方式才是實現(xiàn)目標(biāo)的最好實現(xiàn)方式[6]。在這個過程中改變傳統(tǒng)模式，逐步的去注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、文化品格，并且在教案的基礎(chǔ)之上，還要結(jié)合各個學(xué)生的實際具體情況，對其進(jìn)行相應(yīng)的課下輔導(dǎo)工作，使得文化培養(yǎng)的工作更有針對性和具體可實施性，做到真正的因材施教，

由此可見，文化品格，是一個長期性、滲透性的品格，尤其是對于在初中生的英語教學(xué)培養(yǎng)的過程中更是如此，所以必須對此有耐心，決心和自信心，讓初中生在完成專業(yè)知識的過程中去潛移默化的滲透文化品格，隨后，再由此轉(zhuǎn)到二者側(cè)重可以稍微轉(zhuǎn)換的階段，但對于當(dāng)前，我們的態(tài)度和做法還應(yīng)該是以前者為主。本文就針對“文化品格”進(jìn)行展開，通過對文化品格的含義、與初中英語教學(xué)的關(guān)系，當(dāng)前文化品格在初中教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀以及對于未來文化品格在初中英語教學(xué)中的發(fā)展策略的研究，詳細(xì)分析、闡明的在初中英語教學(xué)的過程中文化品格培養(yǎng)的必要性和重要性，為今后初中英語的未來教學(xué)指明了方向?？偨Y(jié)來說，當(dāng)下的教育應(yīng)該秉持著堅持立德樹人，深化課程改革，推進(jìn)適合的教育建設(shè)，高質(zhì)量教育體系的教育理念，才能使其向更好的未來邁進(jìn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉家芬.基于核心素養(yǎng)下的初中英語文化品格培養(yǎng)方法[J].當(dāng)代教育，2019，000（001）：22-24.

[2]鐘國欣.論核心素養(yǎng)視角下英語課堂文化品格的塑造[J].中外交流，2019，026（034）：204-205.

[3]張惠珍.開展初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)模式的對策探究[J].考試周刊，2020，000（048）：127-128.