小組互動合作學習模式在小學語文教學實踐中的有效性研究

羅敏

摘 要：為了深化課程改革，在小學語文教學中，教師要不斷地優化教學模式，積極地采用小組互動合作學習模式，基于此營造良好的互動氛圍，激發學生的互動熱情，實現師生之間的互動，加強學生之間的互動，引導學生進行合作學習與合作探究，更好地發揮學生的主體作用，幫助學生高效地學習語文知識，培養學生的語文素養。本文探討了小組互動合作學習模式在小學語文教學中的應用策略。

關鍵詞：小組互動;課程改革;合作學習;小學語文

語文學科是小學階段的一門基礎性課程，其對于學生語言表達能力、創造能力與邏輯思維能力的培養有著重要的推動作用。新課改背景下，在小學語文教學中，教師要積極地采用小組互動合作學習模式，引導學生進行自主學習與自主探究，加強對于語文知識與語文技能的互動和交流，發揮學生的主觀能動性，培養學生的溝通能力與綜合素養，推動學生的良好發展。

一、采用多元化學習模式，增強學生的學習興趣

為了可以全面地提升小學語文教學有效性，教師要積極地組織學生參與多元化的小組互動合作學習活動。在教學中，教師要激發學生的學習興趣，引導學生展開交流互動，加強合作學習，更加高效地學習語文知識。教師要根據學生的學習情況與教學內容組織開展多元化的小組互動合作學習活動，營造良好的學習氛圍，激發學生的互動與交流熱情，更好地融入到互動合作學習中[1]。例如，在學習《月光曲》的相關內容時，為了增強學生的互動合作學習興趣，教師要指導學生以小組為單位開展互動式合作探究活動，為學生布置充滿趣味性的互動合作學習任務。比如，要求學生以小組為單位，實現對于故事內容的角色扮演，科學地梳理文本內容，更好地融入到學習情境中，了解故事中人物的心理變化，能夠和人物在情感上與心靈上產生共鳴，使得學生獲得更多的情感體驗。不僅如此，教師要組織學生開展生動有趣的合作學習活動。如，可以組織開展合作競爭活動，要以小組為單位開展競賽活動，基于此可以激發學生的競爭意識。通過合作學習與交流互動，幫助學生掌握更多的語文知識，培養學生的語文素養，鍛煉學生的合作能力與交流能力。

二、開展分層合作學習活動，提升教學質量水平

為了可以在小學語文教學中構建高效課堂、培養每位學生的能力素養、推動每位學生的良好發展，教師要在教學中組織開展互動性的分層合作學習活動。教師要系統化、準確地了解與把握不同學生的學習需求，充分遵循因材施教的基本原則，科學地劃分學生的層次[2]，引導學生進行合作學習、進行交流互動?；诖?，更好地構建語文高效課堂，培養每位學生的能力素養。例如，在學習《金色的魚鉤》的相關內容時，為了培養每位學生的語文能力，教師要結合學生的學習情況、學習能力與學習水平，科學地劃分學生的層次，將相同層次的學生組建在一起，建立合作學習小組。教師要為不同層次的學習小組布置不同的任務，加強不同的引導與指導。比如，針對低層次的學習小組，教師要引導學生以小組為單位梳理文章的內容，夯實學生的學習基礎，幫助學生建立清晰、明確的學習思路;針對中等層次的學習小組，教師要引導學生描述文本內容，嘗試分析人物的形象與特征，增強學生的信息篩選、分析與總結能力[3];針對高層次的學生，教師可以引導學生根據文章內容深入地探究“金色的魚鉤”中蘊含的深意，而且把教學內容延伸至日常生活中，談談在現實生活中是否存在類似于“老班長”的人物形象?；诖?，有效地深化學生對于文本內容的理解，培養學生對于知識的遷移能力。在語文教學中，基于小組互動分層合作學習模式的應用，可以使得學生之間加強互動與交流，加強合作學習與探究，使得每個層次學生的能力都得到提升。

三、優化合作學習評價體系，增強學生的學習動力

在小學語文教學中，為了構建高效課堂，為了培養學生的能力素養，教師首先要全面地了解學生的學習狀況，了解教學內容。要制定健全的互動合作學習評價體系，加強對學生的客觀、全面點評，幫助學生了解自己在互動合作學習過程中存在的優勢以及不足，并且不斷地發揚優勢、糾正不足[4]。而且，基于完善合作評價體系的建立還能夠幫助學生充分體會到教師對于自己的關注，使其受到一定的壓力，并且轉化為動力，激發學生的學習積極性。例如，在學習《丁香結》的內容時，教師要組織學生開展小組互動合作學習活動。然后，教師要指導學生展開自我評價，談談個人在合作學習中取得的收獲與存在的不足。接下來，教師再引導各小組的組員之間進行互評。最后，再由教師做出總結歸納，對學生的表現情況進行綜合性的評價?；诖?，可以幫助學生更加客觀、準確地了解個人在學習中存在的優勢與不足，激發學生的學習動力，使得學生可以更加積極、認真地投入到學習中，取得更多的進步。而且，也能夠幫助教師更加全面地了解學生的學習情況，了解學生的能力水平，基于此不斷地調整與優化個人的教學方案與教學方法，提升語文教學的有效性，增強學生之間、師生之間的互動性。

總之，在小學語文教學中，通過對小組互動合作學習模式的應用能夠激發學生的學習熱情，鍛煉學生的探究意識，深化學生對于語文知識的理解與掌握，培養學生的語言表達能力與人際交往能力，培養學生語文素養。所以，在語文教學中，教師要實現對于該教學模式的靈活運用，采用多元化的互動學習模式，增強學生的學習動力;并且加強分層教學，基于此使得每位學生的能力水平都得到提升;另外，要構建健全的評價體系，基于此推動學生的良好發展與進步。

參考文獻

[1]劉莉.小學語文小組合作學習任務單的設計探討[J].教育觀察，2020，9（31）：95-97.

[2]王秀明.小學語文教學中小組合作學習的思考[J].教師教育論壇，2019，32（10）：46-47.

[3]卞真永.小組合作學習模式在小學語文教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（20）：245.

[4]萬銀潔.小學語文閱讀教學中合作學習模式的反思與完善[J].語文建設，2016（20）：17-18.