初中美術課堂教學中開展合作學習所面臨的問題及措施等研究

沈明明

摘 要：近年來，中國教育不斷變革，在當前教育形勢變革下產生出來的新教學模式也有許多，而小組合作學習即是其方法中的最重要之一，在實踐過程中由于對課堂教學的實效性有顯著的提高作用，而被許多專業老師所采用。在中學美術教育中，通過小組合作的教學模式能夠讓學生掌握更多的繪畫基礎知識與實用技巧，同時通過小組學生的協同教學也能夠更有效培育學生的團體意志與相互合作的敬業精神，并因此也能夠培育具備高綜合素養的藝術人才。本文將以中學繪畫教育為主要科研背景，針對小組合作學習在教育中所面臨的問題及其具體應用措施展開深入研究，并希望通過下述內容能夠給有關教育者提出有益的理論借鑒。

關鍵詞：初中美術;教學;合作學習;問題;對策

引言

新課程改革的進程不斷推進，合作學習的教學模式在初中美術教學活動中，對于培養學生的美術素養和審美意識有著重要的作用，通過合作學習，學生的自主學習動力得到了調動，打破了傳統的美術教學方式限制，可以真正實現對學生個性的培養。從激發學生的美術學習興趣著手，運用合作學習教學法，使學生能夠在趣味性的課堂中，加強美術素養的培養，為未來的學習和發展夯實基礎。

1開展合作學習的教學意義

在進行了美術學習之后，就可以讓學生更好地去追求美，去追求精神文化，并且美術教學也會起到重要的意義和作用。通過對繪畫的了解能夠訓練他們的美學意識，也能夠幫助他們在學習的同時當中，樹立更加正確的價值觀以及審美觀，這對于學生的長期發展起到舉足輕重的作用。在進行初中美術的教學時，師生之間的溝通會存在著極大的問題，并且合理地運用師生溝通以及師生合作就可以更加有效地提高教師以及學生之間的親密度。在進行教學的過程當中，可以幫助教師更好地去了解學生的心理狀況，并找到針對性的解決方案，進行因材施教，而這也更加有助于提升學生的學習效率，甚至學生的學習結果也可以有所提升，提高了教學的質量。并且在初中這個階段可以利用合作學習的方式來培養學生團隊合作的精神，讓每一個學生都具有團隊意識，而這也可以幫助學生樹立更加正確的價值觀。甚至可以更好地培養學生對于美術的興趣愛好，轉變在學習時的觀念，只有更加重視美術這門學科才能夠讓自己進行更全面的發展。

2初中美術教學中開展合作學習存在的問題

2.1教學設計與教學目標的關聯性較差

當前在中學美術教育中，大部分老師都是采取分組合作教學的方法。但部分老師在具體的運用實踐中出現課程設置和教育理念關聯性不足的現象。老師們對小組合作學習也有了相當的認識，但是對于其實際的方法及其對教學方法的掌握程度還比較淺。備課階段老師們只注重于對小組合作學習的課程設置，對小組合作學習的教學方式也不夠重視，而學生在實際實施的過程中雖然使用了此種教學方法，但由于其間摻雜了”假合作”的情況，他們在小組合作學習中并沒有感受到教學方法所帶給他們學習上的積極作用，因此學習效果也相對不好。

2.2合作學習過程缺乏教師引導

合作學習的重要性體現在學習效果上。現在，一些老師過于追求藝術自由、教學自由，往往難以把握教學基調。個別美術老師讓學生在課堂上過度發揮，過度依賴學生小組的討論結果，難以很好地起到引導、監督、檢測學習成果的作用。一些老師在開展合作學習方式后，僅是提出問題、總結答案，忽視了合作學習過程中對于學生的正確引導，這容易導致學生在合作學習時偏離教學目標，難以掌握教學重點，進而難以真正落實合作學習的目標。

3初中在美術教育中開展合作學習面臨的具體問題的研究措施

3.1教學設計應與教學目標相一致

首先在對美術教學人員開展小組合作學習方法之前，老師必須要充分熟悉繪畫課程，小組協作教學方法必須與課程目標相匹配。真正程度上了解該課程任務幫助學習者順利完成的學業目標，了解課程的重難點及其在中學到的各項技能與素養。然后，教材目標針對于學生的學情做到難易適當，并具有一定的研究價值。與此同時在課堂設計過程中也盡量多元化考慮到方式以及教師組織的形式，在分組合作過程中老師也應該通過多樣的合作方式開展，除了小組討論之外，還應該增加小組間比賽以及老師答辯等各種組織的合作形式，讓學生對美術課堂教學形成更強烈的興趣，從而增加了課堂教學氣氛。最后，課堂設計過程中老師主要在課堂中時刻保持著學生是整個課堂的主導，而老師則充當著引領者讓學生更全面地滲透到課堂活動中去，學生切身地體驗到了學習的快樂從而得以最好地實現了課堂目標。例如在初中美術《瓶罐巧設計》教學中，老師通過分組合作的方式要求學生小組合作共同完成對飲料瓶等廢舊瓶子的創意設計與制作，使課堂目標、學生感受創意設計及圖案所產生的美的體驗，和學生的情感感受保持高度一致。老師向學生提供他們的參與活動中必須使用的方法和材料，告訴他們合作的方式和色彩搭配，并根據學生學情進行正確的指導。通過小組合作練習的形式，可以每個學生創造一部分，共同完成最終的瓶罐制作。課后老師還可對他們創造共同完成的花瓶，以分組比賽的形式評比出最具創新的花瓶。他們在小組合作學習中一方面使自己的思考方法獲得了更全面的提高，另一方面也通過他們之間的活動參與和相互配合培養了團結合作的精神和能力。

3.2利用課堂小游戲開展合作學習

在平時的課堂中，如果老師采用陳舊、呆板的講課方式，學生只能機械聽講，往往會產生厭煩和抵觸的心理。對于這種情況，老師可以準備一些美術課堂小游戲，讓學生在游戲中學習，產生事半功倍的效果。如，幾個人組成一個小組，玩”你畫我猜”小游戲。教師先準備一些小卡片，上面寫一些要猜的詞，每個小組里的一名學生根據選詞創作簡筆畫，另外的學生根據簡筆畫猜測卡片上寫的詞。每個小組循環進行游戲，答對加分，答錯不加分，最后得分最高的小組可以獲得獎品。這樣的競賽形式對培養學生的科學意識與能力，有著良好的促進作用，可以激發學生的學習興趣，提高他們的思考能力和動手能力，讓學生在娛樂放松的過程中掌握繪畫技巧，提高美術創作能力。

結語

綜上所述，初中美術教育應積極適應新時期素質教育理念提出的新要求，充分運用合作學習教學方式，結合學生的實際情況和美術教育的最終目標展開對學生的針對性個體化教學。通過合作學習，將學生的美術學習積極性調動起來，促進自身審美意識的強化，對學生形成價值觀念起到良好的引導作用。在具體的美術教學活動中，教師應充分運用合作學習的優勢，將學生的興趣充分激發出來，提高初中生的綜合素質。

參考文獻

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