解決問題的有效教學

王建國

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，各省市學校對于小學數學教學提出了更高的要求。在教學活動中，教育工作者們結合多種方法，提高數學教學活動的有效性，其中情景教學就是提高小學一年級數學教學課堂效果的良好措施之一。本文將圍繞影響小學情景教學有效性的因素展開敘述，提出在小學一年級數學教學過程中，創設有效教學情景的策略。

關鍵詞：情景教學 小學一年級 數學

情景教學法是在教育教學發展過程逐步發展起來的新的教學方法。在教學的過程當中，融入情景教學法有利于幫助學生提高解答數學題目的能力。但在調查當中，我們發現，教師在教學過程中運用情景教學法的有效性較低。

一.影響小學情景教學有效性的因素

影響小學情景教學有效性的因素有很多，我認為最主要兩方面是，教師忽視情景教學的重要性，且沒有充分利用多媒體等電子教具展開教學。首先，教師并沒有在教學過程中，認可情境教學的重要性，他們只是為了完成學校的教學任務而使用這種方法。但其實情景教學法有諸多作用，對于小學生尤其是對于小學一年級的學生來講，他們不能熟練掌握數學問題的解題方法，因此他們對于具體、直觀的事物依賴性較強，但由于數學的抽象性和邏輯性較強，很多學生不能夠把握數學學習的方法，培養數學思維。情景教學法的融入就很好地解決了這一問題，教師在教學過程當中融入情景，學生們在學習時就會更加輕松容易。另外，教師在教學過程當中，沒有充分利用互聯網等電子教具展開教學。多媒體可視化工具、多媒體影片等都能夠使得數學知識變得更加直觀具體，加深學生對于抽象知識的理解。但不可否認，有相當一大部分的老師過度依賴傳統教學方法，采用“教師教學生學”的方法，在教學當中僅僅依靠紙質教材展開教學。因此，在教學當中充分融入多媒體等電子教具對于提高情景教學的有效性具有至關重要的作用。

二.在小學一年級數學教學中創設有效教學情境的策略

（一）利用多媒體教具創設教學情景

筆者在上文中已經提到，在傳統的教學過程當中，教師過度依賴紙質教學工具。隨著課程改革的深入，教師要結合互聯網教具創設教學情境，提高學生在學習數學時的主動性。在課前階段，教師可以利用多媒體播放一段數學趣味情景視頻，讓學生通過觀看視頻的形式，帶入視頻當中的情境，從而能夠讓學生更好地展開學習活動。教師在進行教學時，利用互聯網展開數學教學，能夠營造良好的班級氛圍，同時還能夠調動學生們對于知識的追求欲望。總之，多媒體教具的有效使用，能夠幫助教師更好地展開教學，提高學生的數學成績。

（二）聯系日常生活創設教學情景

其實，很多數學知識和內容都能夠與我們的生活結合起來。在開展教學活動時，教師應該充分利用生活當中的事物，將數學知識生活化，幫助學生更加輕松地學習數學知識，提高數學學習的能力，加強學習主動性。例如，在教授人教版一年級上冊第三課《1～5的認識和加減法》時，教師可以先通過多媒體教具播放一段父母在集市上購買物品的視頻，然后讓學生根據這一生活化的情景進行cosplay。學生雙方一方扮演購買者，另一方扮演售賣者，教師要制作虛假的紙質貨幣，讓學生進行錢貨交易。再比如，教師在教授人教版一年級數學下冊第六課《100以內的加法和減法》時，教師可以利用現實中的情景提出相關的數學問題，要求學生進行回答。教師可以設置公交車這一問題情景，讓學生回答，在公交車上有30個人，在第1站上下去了15個人，第2站上又上了6個人，現在有多少個人？學生根據自己坐公交車時的生活經驗展開數學運算，使得運算變得簡單化。總之，將數學知識與生活之間相互聯系，能夠使得學生更加積極主動地學習數學。

（三）借用游戲活動創設教學情景

游戲活動是小學生數學課堂的重要組成部分，如果教師在教學過程當中一味采用干講的形式，機械地教授學生理論知識，卻不注重學生對于學習積極性的培養，那么就會使得課堂枯燥無味，學生的學習主動性也不會很高。在課堂教學當中，教師利用游戲創設教學情境，能夠幫助學生在游戲活動當中學習數學知識，使得數學教學變得更加簡單。例如，在進行人教版一年級數學下冊第四課《100以內數的認識》時，教師可以設置數字游戲，讓學生從1數到100，，跳過含有5和7的數字，在游戲當中失敗的同學要接受小小的懲罰，在游戲當中表現較好的同學可以獲得一定的鼓勵。在輕松愉快的游戲活動當中，學生的專注力會得到提高，數學也會成為一門趣味性較強的學科。

結語

展開情景式教學是解決教學問題的有效途徑，在一年級數學教學當中融入情景式教學方法，提高小學生數學學習的主動性，培養小學生的數學能力，對于小學生尤其是一年級的學生至關重要。當然，摒棄傳統的教學方法，提高情景教學的有效性并不是能夠在短時間內就完成的，教師應該做好打持久戰的準備，在教學當中巧妙使用情景式教學方法，提高課堂教學效率。

參考文獻

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