減負提質增效打造高效課堂的策略分析

吳鳳金

摘 要：教育興則國興，教育事業(yè)發(fā)展與國家實際發(fā)展有著密切的聯系，只有不斷提高我國教育的整體質量和效率，才能為國家未來發(fā)展與進步奠定堅實的基礎。現階段，我國各階段性的教育為了實現全面性、合理性和科學性的人才培養(yǎng)目標，針對教育方向、教育方式、教育內容進行了有效革新，旨在為不同學習階段的學生提供更為有利的學習條件。基于此，打造高效課堂成為當前各階段教育教學的首要目標，在此過程中教師作為教育革新的主力軍，更清楚打造高效課堂的重要性和必要性，同時也更明確打造高效課堂需要革新的重點，所以教師需要從自身的思想意識、教學理念、教學方式創(chuàng)新和教學內容設計等方面，尋找真正適合不同學生、不同階段、不同需求的革新路徑。為此，文章將以減負、提質、增效為線索，詳細分析打造高效課堂的策略。

關鍵詞：教育事業(yè)發(fā)展;教學革新;減負提質增效;高效課堂

中圖分類號：G622?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）16-0017-04

打造高效課堂是教學工作者一直以來從未停止過的教學研究工作，更是我國教育事業(yè)改革發(fā)展的主要方向及目標。隨著以生為本教學理念和素養(yǎng)教育思想的貫徹及實施，我國教育事業(yè)進入了一個全新的領域之中，不但成功提高了各階段性教育教學的有效性、科學性、全面性和適應性，還為學生的能力素養(yǎng)、精神品質創(chuàng)造了有利的發(fā)展條件。現階段，減負、提質、增效成為打造高效課堂的代名詞，其中就減負而言，有些教師存在較大的疑惑，認為大量削減學生的課業(yè)負擔會形成教學質量不升反降的局面，當然此種想法和認知也具有一定的道理。但是從我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展來看，適當減輕學生的課業(yè)壓力能夠使學生將更多的時間放在知識拓展、興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、自我反思等方面，這對學生的后期學習和未來發(fā)展極為有利，所以減負將會是打造高效課堂的“先鋒兵”。另外，對于提質而言，主要是指提高課堂教學的質量，此過程要求教師結合學生的實際情況，創(chuàng)新課堂教學的模式、方法、方向及內容，為學生提供最為適合的學習體驗，所以提質是打造高效課堂的“攻堅組”。此外，對于增效而言，具體是指提增課堂教學的綜合效益，促使學生不僅可以獲得來自書本上的知識，還能夠得到精神、道德、習慣、能力、素養(yǎng)等方面的收獲，所以增效是打造高效課堂的“強化劑”。總而言之，教師作為課堂教學活動的組織者、設計者和開展者，需要切實從學生的實際情況出發(fā)做好減負、提質和增效的改進與創(chuàng)新，以此為學生構建出全面且適應的高效課堂。

一、 打造高效教學課堂的關鍵要素

要想打造高效課堂就必須先了解何為高效課堂，結合長期對課堂教學的研究表明，一節(jié)課堂教學的時間是既定的，而教師能夠運用最少的教學時間完成高質量的教學目標，在就意味著課堂教學具有較高的效率。現階段，高效課堂的主要目的要達到“兩個減輕和兩個提高”，即有效減輕教師的教學負擔、合理減輕學生的學業(yè)負擔、提升教師的教學效益和提升學生的學習效益。為此，教師作為課堂教學的組織者需要充分認識打造高效課堂的關鍵要素，并積極采取合理科學的課堂教學改革措施，旨在保證課堂教學的有效性、適應性和科學性，最終實現構建高效課堂的目的。

（一）融洽的師生關系是打造高效課堂的前提

相關調查研究表明，學生喜歡某一個教師會連帶著喜歡該教師教授的課程，所以要想構建高效課堂就必須重視營造融洽的師生關系，促使學生可以將喜歡教師的情感轉化到課堂學習之中，如此一來，學生才會更加自主和積極地投入課堂學習。例如，學生在情感上喜歡教師，那么在課堂教學之上就會十分配合教師開展教學活動，在此過程中可以節(jié)省教師維持課堂紀律的時間，也會避免發(fā)生知識點反復講解的局面，所以，融洽的師生關系對打造高效課堂起到了重要作用。

（二）充分的課前準備是打造高效課堂的基礎

雖然課堂教學中存在著諸多不可控因素，但是提前做好課前準備工作仍然具有必要性和重要性，其可以保證課堂教學的正常開展，也可以有效應對課堂教學中的突發(fā)事件，從而保證課堂教學可以在預設的條件下順利和高效地進行。因此，充分的課前準備是保證課堂教學活動順利開展的有利條件，更是提高課堂教學效率的關鍵要素。

（三）科學的教學模式是打造高效課堂的重點

教學模式是課堂教學的手段，也是提高教學質量及效率的關鍵要素，只有保證教學方式適合學生，以及教學方式匹配教學目標和內容，才能最大限度地提高課堂教學的實效性和科學性。例如，課堂教學中教師長期采用同一種教學模式和方法，會給學生造成一種無趣、厭煩、疲憊的學習感受，這就極有可能影響學生的積極性與自主性，最終導致學生對課堂學習失去興趣和熱情。而當教師依據學生的學習需求且結合教學的內容，不斷創(chuàng)新、豐富教學模式與方法，將會是學生感受到“原來課堂學習這么有意思”，最終幫助學生由被動性的課堂學習轉化為主動性的課堂學習，繼而為打造高效課堂奠定堅實的基礎。

（四）發(fā)展性的教學評價是打造高效課堂的“泵”

高效課堂并不是單純地代表文化知識教學的質量和效率，同時還意味著學生全面發(fā)展和綜合發(fā)展的效果，所以課堂教學中教師要注重教學評價工作的開展，保證學生能夠在評價中獲得更多方面的收益和起獲，以此達到增強課堂教學綜合效益的目的。為此，發(fā)展性的教學評價在打造高效課堂中扮演著“泵”的作用，是為高效課堂提供源動力的關鍵所在，為此教師需要高度重視教學評價的實施。

二、 設計減輕課業(yè)負擔的創(chuàng)新作業(yè)

減輕學生的課業(yè)負擔雖然是打造高效課堂的目的之一，但是并不意味著杜絕布置課業(yè)內容，反而需要教師結合課堂教學實際情況，適當設計一些分層作業(yè)，以便幫助不同層次學生在完成練習之后進一步鞏固所學知識，達到提高課堂教學有效性的目標，從而保障學生能夠更為系統(tǒng)和全面地掌握教學知識。

（一）設計游戲型的數學作業(yè)

通常，小學生天性活潑好動，樂于探索，并且具有強烈的好奇心。小學數學教師可以將學生感興趣的游戲融入作業(yè)內容之中，從而使其在進行數學游戲的同時，鞏固當堂所學知識。在“雙減”的背景下，教師還可以密切聯系學生的家長，并告知其開展數學游戲的方式。如此，學生在家中也能獲得游戲體驗。與此同時，教師也應當明確設置游戲的根本目的在于幫助學生更加深刻地理解課堂內容，而非單純的娛樂。B9E61A73-98EF-49C7-A577-E7B571212128

例如，學完《可能性》這一活動后可以設計“玩轉盤”的游戲。明明和紅紅玩轉盤的游戲，若轉到紅色則紅紅勝，若轉到黃色，則明明勝。（如下圖所示）

問：這個游戲對雙方公平嗎？若不公平，請你設計一個公平的游戲。

游戲一直是學生感興趣的話題，將所學知識融入游戲中，可以提高學生完成作業(yè)的積極性，也讓學生在設計游戲的過程中掌握所學知識。

（二）設計實踐型的數學作業(yè)

除了游戲式的作業(yè)形式之外，小學數學教師還可以設計實踐型的數學作業(yè)。“雙減”要求小學數學作業(yè)與學生的實際生活緊密相連，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其能夠親自動手操作，從而獲得最佳的操作體驗。事實證明，這類實踐型的作業(yè)能夠幫助學生鞏固當堂所學知識，且能夠提升其動手能力，使學生及時將課本知識遷移到生活中，鍛煉其利用數學知識解決實際問題的能力。

例如，在教學五年級第六單元《多邊形的面積》時布置實踐性作業(yè)。

作業(yè)一：數學手抄報

要求：將本單元學習的數學知識整理成數學手抄報。

作業(yè)二：每一片樹葉都有面積

讓學生在校園內撿一片樹葉，然后按照課本附頁格子圖，將樹葉外形描下來，然后再用數格子的方法，數出滿格的數量和不滿格的，再計算出樹葉的總面積。

這樣的作業(yè)方式，學生參與興趣濃厚，既鞏固了知識，又發(fā)展了學生的實踐能力，從中體驗到數學與生活的聯系。

（三）改編教材內容的數學作業(yè)

基于課本習題布置作業(yè)的重要性，然而，課本畢竟只是基礎，若單純完成課本中要求的習題，則難以實現數學能力的有效提升。為此，小學數學教師應當依據教學內容，對課本中的習題進行合理的改編，以適度提高習題的難度，使學生的數學知識遷移能力能夠得到進一步的提高。但需要注意的是，只有當學生能夠順利完成課本題目之后，教師才能夠為其布置改編的題目，因為知識的接受需要一定的時間，這個循序漸進的過程不能被打破。

例如，在講授《長方形的周長》一課時，教師就可以從教材中的這道題目入手，對其進行改編：小明家有一塊長8米、寬6米的田地，現在要為其修環(huán)繞一周的籬笆，請問需要準備多長的籬笆？

這道題緊扣課本內容，學生只需將題目中所給的數字相加并翻倍即可得到正確答案。為提升學生的知識遷移能力，教師可以對這道題目進行如下改編：

改編題目：小明家門口有一塊長方形田地，測量出它的長為8米，寬為6米。

（1）如果要在它的周圍修籬笆，那么籬笆長應該是多少呢？

（2）如果要在它的周圍修籬笆（一邊靠墻）那么籬笆長為多少呢？

這是一道解答題，以“圍籬笆”為背景，將題目改編2個問題，考慮到不同學生之間的差異，既要關注學困生、中等生，也要關注優(yōu)秀生，設計問題由淺入深、由易到難，真正體現不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展，達到以基礎知識不變而應萬變的境界。

小學數學教師若想實現因材施教的教學目標，應當從作業(yè)的內容入手，對其進行分層，使作業(yè)能夠適應不同層次學生的學習需求。

三、 科學且全面提升課堂教學質量

提質是打造高效課堂的關鍵，而創(chuàng)新教學模式和方法是提質的關鍵，所以教師在開展課堂教學活動中，需要從多個方面進行創(chuàng)新及改進工作，從而真正為學生構建出適合、高效及科學的課堂體系。

第一，全面提高教師的自身素質。俗話說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”所以教師自身的能力和素養(yǎng)是影響課堂教學質量及效率的關鍵，這就要求教師將強化自己的教學水平與綜合素養(yǎng)放在首要位置，盡可能地為學生帶來高效、豐富和適應的課堂教學體驗。首先，陶行知教育思想指出：“要想學生學得好，必須先生學得好。只有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”因此，工作在教學一線的教師應該具備高尚的師德、精湛的教藝、淵博的學識和出色的師能等綜合素養(yǎng)，如此一來，學生在課堂學習中才能獲得良好的熏陶與引導，更為高效和全面地融入學習。其次，教師要時刻秉持一顆學徒的心，針對先進的教學理念和思想進行研究和貫徹，不斷實現自我提升、自我反思和自我創(chuàng)造，從而保障自身能夠完全勝任教學工作的所有要求和標準，最終為提高課堂教學質量及效率提供有力支撐。

第二，教師要堅持不斷創(chuàng)新的思想意識，針對課堂教學方式實施改進與革新工作，使學生在課堂學習中更加高效、自主和積極。眾所周知，教學方式是教學活動的載體，更是影響課堂教學質量及效率的重要因素，所以只有教學方式被學生接受、認可和喜歡，才能達到提高課堂教學質量的效果。為此，教師必須結合學生的學習需求及身心發(fā)展規(guī)律，合理科學地創(chuàng)新課堂教學方式和模式，繼而為打造高效課堂支起跳板。首先，在創(chuàng)新課堂教學模式方面，教師應該明確學生的主體地位，緊緊圍繞學生的學習需要和實際情況開展課堂教學活動，以此避免課堂教學模式與學生學習出現不匹配和不適應的問題。例如，教師在實施課堂教學時，要從一個課堂主導者的身份改變?yōu)檎n堂教學引導者的身份，嚴禁采用“大家長主義”的思想掌控課堂教學進程，同時在課堂教學中要給予學生更多的理解、尊重、認可和賞識，促使學生形成課堂學習主人翁的意識，最終為學生建立自主性學習的高效課堂教學模式。其次，在教學方式創(chuàng)新方面，教師要本著適合學生和提高教學質量的思想意識，改進課堂教學原有方式的局限性和弊端，以此實現構建高效教學課堂的目標。此處以小學數學教學中的“測一測，量一量”教學內容為例，教師不要局限于課堂環(huán)境對教學活動的限制，而是要結合教學的內容和目標，拓寬教學的視野和思維將一切有助于開展教學活動的條件應用其中，以此才能有效豐富教學的內容和體驗性，如針對學生學習積極性不高和興趣不足的問題，教師可以采用游戲化的教學方式，一來激發(fā)學生學習的興趣，二來提高課堂教學的質量。具體開展方式如下：先將學生分為兩人一組，然后告知學生游戲的內容和形式，“同一組的兩個學生要分別站在教室的兩端，然后采用剪刀石頭布的方式決出勝負，勝者向教室另一端邁出一步，最先到達另一端的學生即為勝利”。同時，為了保證學生在游戲的過程中可以理解和掌握數學知識，教師還需要將數學知識融入游戲，如“請同學們在參與游戲的過程中，思考如何測量出教室的長度，并具體說明自己的辦法”。如此一來，不僅能夠達到提高學生學習興趣和積極性的目的，還可以提高課堂教學的質量和效率。B9E61A73-98EF-49C7-A577-E7B571212128

由此可見，創(chuàng)新課堂教學模式和方式對全面提高課堂教學的質量起到十分重要且關鍵的作用，對此教師作為課堂教學的組織者、設計者和開展者，需要在教研工作中將不斷探索新穎的、適應的和高效的課堂教學策略，以便為打造高效課堂創(chuàng)造良好的條件。

四、 成功增大課堂教學的綜合效益

增效對課堂教學而言并不是單純地提增教學效果，而是要強化課堂教學的多重效益，確保學生能夠獲得更為全面的發(fā)展與提升，以此達到打造高效課堂的最終目的。基于此，教師需要將課堂教學革新方向放在學生的長遠發(fā)展上，尤其文化知識意外的效益方面，如道德精神、審美能力、智力素質、勞動技能和身體素質等能力和素養(yǎng)，從而保證學生在課堂學習中可以獲得長效性和全面性發(fā)展。因此，教師在課堂教學目標和方向上，要告別原本單一性和局限性的弊端，即摒棄傳統(tǒng)課堂單純以文化知識教學為主的目標，而采用多元化教學、融合性教學和立體化教學的目標，以此將文化知識和綜合能力及素養(yǎng)整合為一體，促使學生在課堂學習中不僅可以掌握既定的教學知識，而且還能夠養(yǎng)成適應自身與社會發(fā)展的能力、品格、素養(yǎng)、精神與技能，最終為學生打造全面且高效的學習、成長及發(fā)展課堂。

五、 結語

設計減輕課業(yè)負擔的創(chuàng)新作業(yè)、提高教學的質量和增強教學的效益，是打造高效課堂的關鍵要素和主要途徑，更是推動我國教育事業(yè)健康發(fā)展的重要舉措。文章首先分析了打造高效課堂的關鍵要素，而后一一闡述了減負、提質和增效的具體策略，希望可以為我國教育教學革新工作提供有效的幫助，更希望能夠為我國莘莘學子營造全面、科學、適應和高效的學習環(huán)境。

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