在教育教學(xué)中基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生心理健康教育策略分析

安雪娟

摘 要：在教育教學(xué)中，需要明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的深刻影響，采取適宜的方式開展學(xué)生的心理健康教育工作，結(jié)合學(xué)生需求加以分析，確保心理健康教育成果更加顯著。文章首先概述當(dāng)前學(xué)生心理健康狀況，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對學(xué)生心理健康造成的影響，闡述學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀，明確問題成因，解讀網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對心理健康教育的功能和現(xiàn)狀，制定出針對性應(yīng)對措施，旨在推動學(xué)生心理健康教育工作穩(wěn)步開展。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)實(shí)踐;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;心理健康教育;策略

中圖分類號：G444?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2022）16-0001-04

現(xiàn)階段，國家經(jīng)濟(jì)和科技飛速發(fā)展，社會各界高度重視教育工作的開展情況，因而需要采取多元化方式開展教學(xué)活動，保證適當(dāng)?shù)仂柟探逃A(chǔ)。當(dāng)前，學(xué)生在物質(zhì)生活以及學(xué)習(xí)硬件上均得以滿足，但是隨著課業(yè)壓力的增大，加之網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性，使得學(xué)生的心理健康受到影響，需要面對多種不穩(wěn)定因素。采取何種方式開展人性化心理健康教育工作，確保學(xué)生自覺規(guī)避不良環(huán)境和因素的影響，成為當(dāng)前教育工作者面對的棘手問題，學(xué)校和教師均應(yīng)引起高度關(guān)注。

一、 學(xué)生心理健康情況概述

（一）現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，社會生活水平明顯提升，在物質(zhì)生活方面大多數(shù)家庭都能夠滿足學(xué)生的成長和發(fā)展所需，但是與之相關(guān)的心理健康教育未能擺在重要位置。目前，網(wǎng)絡(luò)滲透各個領(lǐng)域，各個家庭擁有豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生也很容易接觸到多元化信息。雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營造滿足了學(xué)生的視野需要，但是紛繁的信息也充斥著學(xué)生思維。考慮到學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的接受度有限，基本的辨識能力不強(qiáng)，在缺乏良好自控力的情況下易受到負(fù)面信息的干擾，若未能加強(qiáng)引導(dǎo)，對他們的身心健康非常不利。另外，父母關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境和社交關(guān)系等均存在潛在風(fēng)險，若是表現(xiàn)出不利因素，將會影響學(xué)生身心發(fā)育，學(xué)生會將某些需求寄托于網(wǎng)絡(luò)世界，從而陷入難以自拔的境地。

（二）問題原因

1. 家庭因素

家庭作為學(xué)生成長的港灣，對學(xué)生的社會生活和發(fā)展影響較大，甚至直接關(guān)系到他們的心理健康狀態(tài)。當(dāng)前，許多家庭的父母擔(dān)負(fù)著工作壓力，面對孩子的學(xué)習(xí)生活，通常沒有過多的時間參與其中，加之日常關(guān)注度不足，使得學(xué)生無法受到正面影響，在缺乏足夠自制力的情況下，還易承受不良環(huán)境的干擾，從而走向歧途。正是家長未能過多地參與學(xué)生的成長及發(fā)展軌跡中，使得他們的同情心、責(zé)任心和思維邏輯存在缺陷，這種缺陷易通過同學(xué)關(guān)系不佳、無法配合教師工作等多個方面反映出來。

2. 學(xué)校因素

雖然國家的基礎(chǔ)教育穩(wěn)步發(fā)展，取得的成績非常顯著，獲取的成就巨大，但是基礎(chǔ)教育中的問題不容忽視，尤其是心理健康教育問題，更應(yīng)引起學(xué)校的高度重視。目前，小學(xué)心理健康教育的基本教學(xué)成效不盡如人意，盡管隨著基礎(chǔ)教育的不斷完善，當(dāng)前很多小學(xué)學(xué)校更加注重心理健康教育課程的開展，但實(shí)際效果并不理想。主要原因是學(xué)校對心理健康教育有所輕視，以至于影響心理健康教育工作的開展，加之教學(xué)核心定位不準(zhǔn)，始終將成績當(dāng)作唯一關(guān)注點(diǎn)，致使心理健康教育難以系統(tǒng)地推進(jìn)，學(xué)生和家長也不能重視相關(guān)問題。

3. 社會因素

小學(xué)心理健康教育還受到社會因素的影響，重點(diǎn)表現(xiàn)為當(dāng)前社會或某一區(qū)域的社會環(huán)境反映出負(fù)面因素，使得學(xué)生心理健康教育的成果受到影響。現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為了達(dá)到既定的流量要求，信息呈現(xiàn)出自私、表面和形式主義，這些內(nèi)容的存在直接充斥學(xué)生價值觀和思想意識，他們開始將精力轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)世界，不竭余力地探索未知的空間，逐漸對身心承受的影響加以忽略。

二、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對心理健康教育的影響

（一）積極影響

在國家網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)資源對人們的生活影響日益深刻，加之多元化文化的不斷涌入，使得學(xué)生心理健康教育備受重視。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境體現(xiàn)出虛擬性、復(fù)雜性和多元性等特征，網(wǎng)絡(luò)上的論壇、社區(qū)等均讓學(xué)生獲取了新的天地，這種認(rèn)識自我和發(fā)展自我的渠道，給學(xué)生一種新的認(rèn)識，使其展示出強(qiáng)烈的主體意識，樹立足夠的自信心，對培養(yǎng)探索精神具有較大幫助。另外，學(xué)生需要承擔(dān)來自各個主體的壓力，如教師、家長和學(xué)校等，若是未能及時的疏導(dǎo)，很容易讓其出現(xiàn)消極情緒，比如緊張、焦慮和自卑等負(fù)面情緒的出現(xiàn)，將會直接阻礙學(xué)生的身心健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的呈現(xiàn)，恰如其分地為學(xué)生提供了情緒宣泄窗口，只要是符合相應(yīng)的法律規(guī)范和制度標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以自主地表達(dá)自身情感，對豐富積極向上的情感體驗(yàn)十分有利。

（二）消極影響

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得負(fù)面信息日漸增多，想要讓學(xué)生自動屏蔽的難度較大，考慮到他們的心智尚未成熟，實(shí)際的辨別能力和調(diào)節(jié)能力相對較低，對不良信息負(fù)面影響抵御效果不佳，極易干擾正確道德觀念的樹立。目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對開放，學(xué)生在未經(jīng)科學(xué)引導(dǎo)的情況下易迷失自己，誤入歧途，難以正確地認(rèn)識自己并發(fā)展理解，對健全人格的塑造造成影響。此外，網(wǎng)絡(luò)溝通還影響到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，對他們的人際交往能力可以產(chǎn)生直接作用，學(xué)生將希望寄托于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，他們在虛擬情感體驗(yàn)得以滿足后，將無法正視現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往，最終則演變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)情感的冷漠、麻木。

三、 在教育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的心理健康教育功能

互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)前重要的信息傳播方式，對生活生產(chǎn)等多個方面產(chǎn)生了直接影響。在心理健康教育中，若是可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生改善身心狀態(tài)，還能使其放松心情，幫助他們塑造健全人格，妥善處理傳統(tǒng)心理健康教育模式的不足之處，打破時間以及空間上的局限。

（一）幫助學(xué)生樹立自信心

目前，眾多的小學(xué)教育工作者將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育歸納至具體的教學(xué)體系中，這一實(shí)踐的基本成果顯著，學(xué)校也給予了一定的支持和鼓勵。網(wǎng)絡(luò)作為自由的平臺，其開放性和活躍性明顯，可以在一定程度上將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來，保障學(xué)生的心理健康。學(xué)生借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠在相應(yīng)的載體上表達(dá)心聲，更好地表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的情感，充分釋放自我并彰顯自我，對強(qiáng)化心理健康程度具有較大幫助。B35E3FAC-867B-4A43-9371-B4FFB9E18368

（二）交流溝通更加便利

網(wǎng)絡(luò)世界的開放性明顯，同時也體現(xiàn)出復(fù)雜性，教師為了更好地了解學(xué)生思想動態(tài)，需要通過適宜的方式與學(xué)生多交流多互動，更加充分地了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，有效做好學(xué)生的心理引導(dǎo)工作。學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，對遇到的一些問題自己無法有效地處理和解決，在遇到問題的時候，還有些學(xué)生會表現(xiàn)出靦腆、膽小等情況，不會主動和家長、教師溝通交流，久而久之，便出現(xiàn)了心理健康問題。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提供的心理健康教育平臺，使得學(xué)生擁有了交流和溝通的渠道，他們可以盡情訴說，表達(dá)出自身的真情實(shí)感，促使教師可以更加清楚地理解學(xué)生心理健康的實(shí)際情況，科學(xué)判斷掌握學(xué)生的思想動態(tài)，更好地進(jìn)行心理健康教育。

四、 在教育教學(xué)中基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

（一）理念過于落后

目前小學(xué)心理健康教育成為備受矚目的焦點(diǎn)，雖然已經(jīng)開展了對應(yīng)的工作，取得的成果也相對顯著，但是相較于發(fā)達(dá)國家，我國的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育仍然落后，以至于學(xué)生對其缺乏足夠的了解和認(rèn)知。生活于新時代的學(xué)生，他們的心理發(fā)育速度較快，若是一直固守落后的教育理念，將難以滿足他們成長所需，還會埋下更多的隱患，學(xué)生的厭學(xué)、心理扭曲問題始終得不到解決。目前，很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺正在大力構(gòu)建，但是受傳統(tǒng)理念的影響，導(dǎo)致實(shí)際的平臺建設(shè)效果不盡如人意。

（二）教育體系不完善

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育應(yīng)該具備完善的體系，這樣才能更好地指導(dǎo)相關(guān)工作，保證學(xué)生接收到更多的正面信息，享受到理想資源的教育。當(dāng)前反映出小學(xué)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中存在的多種問題，如師生溝通不暢、學(xué)生學(xué)習(xí)途徑單一、教學(xué)資源難以科學(xué)整合等，直接影響具體的教育成果。教育體系通常可以展示出實(shí)際的指引作用，但是不完善的情況格外矚目，導(dǎo)致學(xué)生的心理問題日漸增多，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的局限性也漸漸體現(xiàn)出來，要求采取適宜的方式優(yōu)化教育體系。

（三）教育隊(duì)伍發(fā)展滯后

想要實(shí)現(xiàn)理想的教育教學(xué)成果，需要優(yōu)秀的師資隊(duì)伍提供必要的支持，以此才能為學(xué)生的成長和發(fā)展保駕護(hù)航。心理健康教育團(tuán)隊(duì)對推動教育事業(yè)的發(fā)展影響較大，結(jié)合當(dāng)前的形勢分析，教育團(tuán)隊(duì)的發(fā)展還不能有效滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)心理教育的實(shí)際需要。此外，由于部分教師采用的教育方式過于傳統(tǒng)，沒有及時地順應(yīng)時代要求做出改變。相對完整的規(guī)劃也處于缺位的狀態(tài)，無法通過先進(jìn)的工作模式開展心理健康教育工作，使得教育質(zhì)量難以獲得有效的提升。

五、 在教育教學(xué)中基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生心理健康教育策略

（一）積極推進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)進(jìn)程

在互聯(lián)網(wǎng)時代，多個領(lǐng)域以及多個行業(yè)都能看到互聯(lián)網(wǎng)的身影，其發(fā)揮出的巨大作用和優(yōu)勢之處備受矚目。盡管先進(jìn)的技術(shù)手段擁有自身的價值，但是大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識仍然側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用，其注意力極易被網(wǎng)絡(luò)上紛繁的信息和五花八門的娛樂形式所吸引，不具備正確的思考認(rèn)知。基于此，教師應(yīng)該積極地重視正確引導(dǎo)，在教學(xué)期間穩(wěn)步普及網(wǎng)絡(luò)知識，強(qiáng)化學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的正確看法，引導(dǎo)他們樹立正確網(wǎng)絡(luò)觀，培養(yǎng)基本的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。結(jié)合積極心理學(xué)的角度詳細(xì)概述，人的積極心理品質(zhì)和實(shí)際接觸到的環(huán)境密切相關(guān)，可見學(xué)校應(yīng)該重視校園文化建設(shè)的進(jìn)程。首先，在小學(xué)心理健康教育中可以將互聯(lián)網(wǎng)資源融入其中，如適當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)教育教學(xué)體系，通過精心制作的課件，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育質(zhì)量，引導(dǎo)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)資源。其次，可以通過學(xué)校構(gòu)建起的相應(yīng)網(wǎng)站，積極地發(fā)布多種教學(xué)資源，保證學(xué)生可以接受正面熏陶。最后，還可不斷豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活，將網(wǎng)絡(luò)文化與校園文化有機(jī)結(jié)合。通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)渠道，創(chuàng)設(shè)出理想的氛圍，比如開展“請聽媽媽的話”網(wǎng)絡(luò)文明傳播活動，讓學(xué)生正確使用微博、貼吧等，通過適當(dāng)?shù)乇硎鲎陨淼南敕ê驼媲閷?shí)感，傳達(dá)出對主題的理解。

（二）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德意識

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處于關(guān)鍵的成長時期，應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)道德意識的大力培養(yǎng)，通過科學(xué)化的方式優(yōu)化他們自身的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的心智發(fā)育并不成熟，所以對事物的基本認(rèn)知不夠精確，教師應(yīng)該靈活使用網(wǎng)絡(luò)手段，幫助學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)道德觀念。另外，還需極具針對性地建立網(wǎng)絡(luò)道德約束機(jī)制，精心指導(dǎo)學(xué)生理智看待網(wǎng)絡(luò)世界，自覺規(guī)避網(wǎng)絡(luò)的不良影響。心理健康教育中，通過將網(wǎng)絡(luò)平臺積極地運(yùn)用起來，可以保證學(xué)生主動認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)虛擬游戲的負(fù)面影響，樹立正確的三觀，結(jié)合教師的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德意識。

（三）大力構(gòu)建針對性網(wǎng)絡(luò)心理教育室

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理教育室具有十分重要的意義，在保護(hù)學(xué)生隱私的同時，還能讓其具備十足的安全感，對學(xué)校和教師足夠信任。在開展小學(xué)心理健康教育的時候，通過適當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)心理教育室，使得網(wǎng)絡(luò)平臺展示出自身的優(yōu)勢和價值，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇等多種形式表達(dá)自身的困惑，教師可以在教育室中發(fā)布文章或者故事，鼓勵學(xué)生自主閱讀和分享，確保良好心理有效的培養(yǎng)，為正確價值觀的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心理教育室教師還能對學(xué)生落實(shí)好對應(yīng)的心理測試，由此幫助學(xué)生了解實(shí)際的心理狀態(tài)。通過教師對學(xué)生心理情況的科學(xué)把控，促使針對性的教育方式展示出優(yōu)勢和價值。

（四）引領(lǐng)學(xué)生健康上網(wǎng)并營造綠色環(huán)境

當(dāng)前，人們的生活質(zhì)量有所提升，電腦已經(jīng)成為日益普遍的家用電器，學(xué)生從小就接觸到多元化的電子產(chǎn)品，因此在思想和心理上都會受到一定的影響。需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)空間，以綠色、健康和豐富為基調(diào)，保證其能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面影響，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)。教師可以適當(dāng)組織學(xué)生搭建班級博客，通過自主設(shè)計(jì)和搭建，將班級文化有效融入其中。另外，也可指派專業(yè)人士管理博客，在博客上詳細(xì)記錄實(shí)際的信息，強(qiáng)化班級整體凝聚力，提高學(xué)生和教師間的溝通頻率，在深化學(xué)生與教師之間彼此了解的基礎(chǔ)上，更好地推進(jìn)心理教育的發(fā)展。

（五）構(gòu)建起三位一體的管理機(jī)制B35E3FAC-867B-4A43-9371-B4FFB9E18368

為了更好地促進(jìn)心理健康教育工作的有效開展，應(yīng)該重視三位一體管理機(jī)制的構(gòu)建，需要讓家長、教師和社會密切配合，共同致力于學(xué)生的心理健康教育工作。需要家長積極地創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境，宣傳優(yōu)良家風(fēng)，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造理想條件。此外，學(xué)校也需宣傳優(yōu)秀校風(fēng)，鼓勵學(xué)生遵守規(guī)章制度，這是建立心理健康教育體系非常重要的環(huán)節(jié)。社會也應(yīng)為小學(xué)心理健康教育工作的開展保駕護(hù)航，通過動用適當(dāng)?shù)馁Y源，確保學(xué)生的心理健康教育工作穩(wěn)步推進(jìn)。學(xué)校可以建立學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)，家庭可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道，社會則是調(diào)用豐富的社會資源，保證學(xué)校工作得以有效的支撐，明確心理健康教育對學(xué)生的重要。除了上述的相關(guān)行動外，還應(yīng)該積極地重視宣傳力度的提高，通過適當(dāng)?shù)靥嵘睦斫】到逃嬗绊懥Γ偈箤W(xué)生的正確三觀得以養(yǎng)成，協(xié)調(diào)各個主體的配合度，共同建設(shè)一套整體完善的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育系統(tǒng)。

（六）采取適宜方式發(fā)展教育團(tuán)隊(duì)

雖然當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)心理健康獲得了一定程度的發(fā)展，但是教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成果不盡人意，需要正視現(xiàn)存的不足之處，通過科學(xué)化的手段規(guī)范具體的建設(shè)流程。學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岣邘熧Y力量的支持力度，增設(shè)相應(yīng)的資源投入，吸引更多專業(yè)的人才來組建心理教師團(tuán)體，保證心理健康教育教學(xué)水平有所強(qiáng)化。定期展開心理教師的培訓(xùn)工作，鼓勵并支持教師參與多元化學(xué)術(shù)交流活動中，通過適當(dāng)?shù)纳钤欤嵘麄兊慕逃健＝處熞矐?yīng)該抓住寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，發(fā)揮榜樣作用。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)該充分關(guān)注和重視學(xué)生情感思想和生活方式的變化，通過適宜的網(wǎng)絡(luò)途徑開展教育工作。

六、 結(jié)語

總而言之，素質(zhì)教育背景下需要高度重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)心理健康教育工作的支撐效果，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源的利用頻率和實(shí)際應(yīng)用成效，消除網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生心理健康產(chǎn)生的不利干擾。新形勢下，學(xué)校、家庭和社會均應(yīng)發(fā)揮出自身的影響力，積極優(yōu)化心理健康教育方式，保證基本的教學(xué)成果，促使學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。

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