淺談初中生物命題

鄧廷虎

摘要：中學階段的生物，就是一種生物的組成，它是人類學習自然環境、自然物種和生活法則的必修課。初中生物所學的東西雖然很簡單，但在初中的時候，卻占據了很大的比重。在生物學教學過程中，要明確課程的目標，把握生物命題的科學性和合理性，密切聯系實際，培養學生實驗操作能力，不斷完善課程的創新機制，培養學生對生物學的基本理論，并能在有趣的課堂上進行思維與學習。本文就如何開展生物命題教學進行探討。

關鍵詞：初中生物;生物命題;教學策略

高質量的試卷能夠提高學生的學習熱情和參與，也促使了學校越來越重視課堂教學測試，更關鍵的是，高質量的命題既能考查學生的基本知識能力，也能檢測學生處理信息、分析探究、思路靈活變化等綜合能力，學校的可持續發展起了重要的影響。但是，在我國傳統的教育教學環節中，由于生物學命題的因素太過單一，很難對學生的實際水平進行有效的測試，也因此弱化了生物命題測試的功能。所以教育要與時俱進，不斷豐富中學生物命題的內容，并不斷地提升生物命題的品質，推動其與學科核心素質的提高，并以此作為一個有效的教育輔助手段。

一、初中生物命題要具有科學性和合理性

命題的合理性與科學化是在現代教學中有效豐富命題內容的重要起點，也是在對現代新課程進行改革過程中學生綜合素質教育水平的一個有效手段。所以，在命題過程中，，應當注意命題的合理性和科學性，以實現學生知識與能力的統一發展。在具體的命題中，要做到“科學”、“專業”和“能力”的統一，在考試中，增設開放性題，降低簡單的記憶題，突出創新意識，靈活開放的試題，最大限度地擴展了學生的思考空間，充分發揮了學生的創造力。重視學科的整合及學科內部的聯系。

例如：在學習北師大版初中生物八年級下冊“現代生物技術”時，以“尋找科學家培育‘多莉’克隆羊的秘密”為切入點，在介紹轉基因技術與無性繁殖技術的過程中，著重論述了轉基因食品安全與克隆技術所引發的道德爭議。由此設置命題：自一九九七年英國培育出克隆羊后，全世界就掀起了一股克隆熱潮，各種各樣的克隆動物相繼問世，有些科學家甚至嘗試過克隆人類，但被很多國家明令禁止。你覺得人類的克隆會帶來怎樣的后果？開設開放式答案題，測試學生的思維發散性，從多個方面進行思考，并通過制定一套完整的課程目標，讓學生自由發揮，激發學生的興趣，激發學生對生物克隆的思考，引導學生關注和評價生物技術的發展對人類未來的影響，樹立利用生物科學為人類服務的意識。在中學生物教學中，探究、興趣是教師的首要任務，對學生的學習起到了很大的促進作用。

二、初中生物命題要符合課程標準要求。

命題能夠重現和回顧生物學知識，能夠辨別生物學事實或證據，掌握生物知識的內在邏輯關系，將其與現有知識進行關聯，并對其進行解釋、推理、區分和擴展。基于理解，能對所學習的知識進行闡釋，并能運用恰當的方式來表述各種知識。在新的情況下，運用抽象的概念，總結和推廣原則，建立起合理的關系。確定知識的命題將著重于學生對基本生物學的基本事實、概念、原理、規律的了解，以及生物學知識在生產、生活和社會發展中的應用，尤其是在實際情況下，把所學的生物學知識用于分析和解決一些簡單問題。

例如：植物的結構由細胞、組織、器官、植物體組成，動物的結構由細胞、組織、器官、系統、動物體，它們的組成主要區別在于植物體在動物體的構造層面上沒有“系統”。植物的組織和功能是基于細胞的，細胞通過細胞的再生而形成的，而植物則有六大器官：根、莖、葉、花、果、種子。在植物的構造層面上，沒有“系統”的級別。對概念命題的研究，需要學生準確掌握基礎知識。

三、初中出物命題既要本考查學生的基礎理論知識，更應考查學生把知識運用生活和生產的實踐中去。

生物學是一門與現實生活息息相關的學科，老師要在課堂上指導學生們注意周圍的事物，從他們的日常生活中挖掘出一些關于生物學的知識。從花草樹木的春綠冬枯，到萬物的生老病死都包含著生物的知識，生物是一種生命的起源，也是一種生命的科學，與音樂、美術一樣，都是一種生活的寫照。命題強調與現實社會、學生的生活緊密結合，重視對知識、技巧的掌握，特別是在特定環境下，運用所學知識進行分析、解決問題的能力。

例如，北師大版初中生物八年級上冊“生物圈中的微生物”時，通過教學課件演示微生物的發酵過程（細菌、真菌對淀粉的降解）;日用食品（啤酒，豆豉，面包，饅頭等）。培養學生對發酵過程的觀察和對食品的保存;收集日常食物的儲存方式。描述“當我們談到細菌、真菌時，也許會認為這些東西有害，但實際上，許多細菌、真菌對人體是非常有益的。”展示一段廣告，接下來的問題是“優酸乳里面是什么？對身體有何好處？學生們是否希望了解細菌和真菌的好處？”本課程以學生的親身體驗為切入點，引導學生了解細菌、真菌對人類的益處。為以后指導同學們做自制酸奶做了鋪墊。調查、掌握當地居民生活污水及生活垃圾的相關信息。通過播放有關廢水的錄像，了解微生物對廢水的影響。根據當地的實際，提出了一些關于本鎮污水治理的意見。在此基礎上，提出了人類應加強對生態環境的保護，建立“人與自然”的和諧關系。通過理論與實際相結合，增強了生物學教學的實際意義。

四、初中生物命題要注意考查學生的實驗操作能力。

生物是一門非常嚴格的科學，在中學生物教育中，沒有實驗室的支持和推進，實驗是檢驗一個理論是否正確的重要因素，而生物的一切知識都是由無數代生物學家的實驗積累而成，這些都是經過實驗證明的，所以，在中學生物的學習中，必須要強化實驗。中學生物實驗是中學生物學的一種重要形式，與理論課相比，實驗教學更為具體、生動，有利于學生的學習。實驗教學能夠提高學生的興趣，提高他們的求知欲望，增強他們對生物學習的積極作用。生物學的一切知識都來自于對生命和自然的觀察，在教學過程中，老師要引導學生認真地觀察和實踐。

例如：在進行北師大版初中生物七年級上冊“植物細胞的基本結構”時，通過對植物細胞的基本構造的觀察，并進行了初步的植物細胞臨時裝片制作。利用顯微鏡對植物細胞進行形態學分析，并進行細胞結構圖的繪制。在命題的設定上，要注重對學生的實踐能力的考察，而非僅僅是簡單的知識點記憶。在課堂上讓學生在顯微鏡下觀察一塊洋蔥的表皮細胞，進而對細胞結構進行繪制，并標注出每一塊組織的名字，通過觀察細胞結構，掌握各個細胞組織的作用。實驗教學能夠提高學生的思維能力和發現問題、提出問題和解決問題的能力。

結束語：綜上所述，隨著時代的發展，教師必須不斷提升自己的專業命題能力，緊跟教學發展的步伐，設計符合教學理念的命題。它與現代教育的要求和新的教學模式相適應，培養學生的發散思維，激發他們對生物學的探究，提升他們的整體素質。促進初中生物教學的不斷發展進步，引導學生在新型命題中不斷突破、獲得提高。

參考文獻：

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