淺析初中語文小說閱讀教學

鄭鳳霞

摘要：《中學語文課程標準》指出：“閱讀文學，能夠體會到自己的情感體驗，理解原著，從而對自然、社會、人生產(chǎn)生有益的啟示。”因此，在欣賞和欣賞文學、特別是小說的過程中，應使學生“體悟其內(nèi)涵，獲得自然、社會、人生的有益啟示?！比脒x教科書的作品無論在人物、情節(jié)、環(huán)境等方面都有很好的表現(xiàn)。藝術教學中，通過人物、情節(jié)、環(huán)境等藝術表現(xiàn)手法，讓學生在藝術創(chuàng)作中產(chǎn)生強烈的情感體驗與共鳴，從而達到藝術的特征。讓我談談中學小說的四個經(jīng)驗

關鍵詞：初中語文;小說閱讀;教學策略

前言;在初中語文教學中，閱讀是一項非常重要的工作。從文學的觀點來說，文學可以劃分為小說、詩歌、戲劇和散文四大類型。近年來，小說在中學語文閱讀測試中的地位越來越受到重視，它的重點是對主人公的性格、故事的理解、對小說的思想意蘊的理解以及對小說的留白的補充。因此，引導學生全面、清晰地理解《紅樓夢》的文本內(nèi)容、思想狀況以及與現(xiàn)實生活的關系，是每個中學老師的迫切任務。因此，在教師的指導下，應采用行之有效的教學策略，以促進學生的閱讀，充實他們的思維，并在老師的指導下，對自己的作品進行整理、探索。

一、初中語文課文的閱讀和練習

（一）提高語文閱讀能力

語文在通識教育中具有舉足輕重的地位和作用，因此，外語學習的優(yōu)劣常常直接關系到學生的整體表現(xiàn)。為了提高綜合語言能力，拓寬知識面，提高綜合能力，提高英語綜合能力，提高學生的綜合能力。

（二）培育大學生的思想品德

閱讀學習的關鍵是語文的表現(xiàn)，而閱讀則是培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和價值觀念。語文是一種文化傳統(tǒng)，它既能讓學生在閱讀和享受現(xiàn)代語言的過程中，又能提高他們的寫作水平。在現(xiàn)代漢語的閱讀教學中，必須重視對現(xiàn)代語言的認識和運用。同時，通過對知識的學習，可以使學生的整體素質(zhì)得到全方位的提高。

（三）初中漢語閱讀現(xiàn)狀分析

在語文教學中，閱讀是和表達能力的培養(yǎng)。初中階段的學生在學業(yè)上常常會遇到一些問題。當代文學雖然通俗易懂，但是它的深刻內(nèi)涵卻很難被人理解。在這種情況下，教師要有針對性地進行教學。隨著我國教育體制的變革，傳統(tǒng)的課堂教學已不能滿足新的需要。在課堂上，教師要堅持改革和創(chuàng)新，采用創(chuàng)造性的教學手段，針對學生的性格特點，對其進行全方位的分析，以達到提高教學質(zhì)量的目的。

二、初中語文小說閱讀教學中應注意的問題

（一）教師不重視教育

在進行詩歌、散文閱讀時，很難從意象、風景等角度去觀察作者的思想、情感，引導他們進行閱讀訓練。另外，有些教師則認為，在考試心理的作用下，很難對小說的整體理解，進而影響到學生的學習。在語言教學中，教師往往會讓學生了解小說的大概情節(jié)和主人公，從而把握住作者的情感，而不會對小說的內(nèi)涵、主旨、語言結(jié)構(gòu)等進行深入的探討，從而使大部分的學生對小說的基礎知識知之甚少。

（二）語文閱讀教學對激發(fā)學生學習積極性的影響

在教學過程中，由于大部分學生對理論知識和技巧都不了解，導致了教師在課堂上的自主學習能力不足。通過我在課堂上的觀察和研究，大部分學生并沒有形成系統(tǒng)、持續(xù)的閱讀習慣，也沒有深入地思考故事的情節(jié)。長此以往，會導致學生對閱讀的恐懼。

（三）教學內(nèi)容松散，教學手段單一，興趣缺失

泛政治化、泛虛構(gòu)化、泛文學化。所以，我們不能認為這是一場純粹的政治活動，也不能認為這是一場令人愉快、有趣、純粹的語言游戲。一些教師在讀的時候，常常采取平鋪直敘的方法，這是一種陳舊的方法，使學生無法充分地投入到書中去，從而真正地感受到書中的感情和感情。這個過程忽視了對工作的認識。從而使學生無法自主思考，從而影響學習的熱情。

（四）抓好課內(nèi)小說閱讀教學

新一輪的新課改，教師的自主性與靈活性，使得它煥發(fā)出勃勃生機。如何更具體、更深入、更系統(tǒng)地了解課本，更好地開展多角度、創(chuàng)造性的課堂內(nèi)閱讀，作者在日常的課堂教學中，體現(xiàn)了“以讀為本”的理念，讓學生在課堂上充分發(fā)揮自己的作用。閱讀教學的根本特點是“讀百遍而知其義”。多讀點書，有助于你更好的領悟。

三、小說教學策略

（一）創(chuàng)作的自由表述，創(chuàng)作層次的安排

任何一部被列入中學課本的小說，都是一種固定的形式，老師要對其進行恰當?shù)脑忈?。因此，在教學中應注意系統(tǒng)地教授小說的題材，以便為讀者的閱讀提供理論依據(jù);教師應選取具有代表性的作品，對其進行深刻分析，梳理其要旨，理順其層次和脈絡，從而掌握其發(fā)展的脈絡，掌握其核心精神和情感寄托。在這種情況下，教師可以根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)和層次來自由地發(fā)表自己的意見，從而真正地提高學生的閱讀理解水平。

比如《社戲》，從一開始，就出現(xiàn)了一段讓人難以辨別的時期。

從“社戲”的角度來看，可以把它分成三個階段：一、在看劇之前，重點描寫“我”與“我”的回歸;2.“我”與朋友來到趙莊，親眼見證了整個演出過程和歡樂的心情;3.在劇院表演之后，記錄下你在劇院中看到的每一件小事。在老師的指導下，學生能夠在自己的認知中自由表達美，并逐步變得清晰。

（二）創(chuàng)作的自由表達，創(chuàng)作層次的安排

任何一部被選入高中課本的作品，其內(nèi)容都很廣泛，而且需要有一大批教師去解讀。因此，在教學中應注意系統(tǒng)地教授小說的題材，以便為讀者的閱讀提供理論依據(jù);教師要選擇經(jīng)典，對其進行深刻的分析，梳理其結(jié)構(gòu)與脈絡，以掌握其發(fā)展的脈絡，進而把握其精神內(nèi)涵與情感寄托。在這一階段，老師要讓學生根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)和水平，自由地發(fā)表自己的觀點，從而提高他們的理解水平。

所以老師可以將“社戲”分成三段：一、戲院前，即《我和母親的故鄉(xiāng)》;2.“我”和朋友去趙莊“看戲”的整個過程和心情;3.在劇院表演之后，記錄下你在劇院中看到的每一件小事。在老師的指導下，學生可以自由地表達自己的觀點，并逐步清晰。

（三）教師應拓展自身專業(yè)領域，提高自身文化素養(yǎng)

初中語文教師要及時反思自己的缺點。在學習專業(yè)知識的同時，也要學習文藝學、心理學等其他學科，使他們能夠更好地感受到這些作品的藝術魅力，更好地了解教科書中的深刻內(nèi)涵，并將所學的知識和領悟通順地傳達給學生，以便有針對性地開設課堂。

比如《范中進舉》，就需要教師了解孔子的思想，了解中國古代的選拔官員，如果沒有足夠的知識，很難做出正確的答案，從而讓學生對自己的老師產(chǎn)生懷疑，覺得自己沒有能力授課。

結(jié)語;在小說閱讀教學中，師生地位處于對等地位。因此，在與教師的協(xié)作中，我們要讓學生從自身的視角來理解這三個層面。人物、情節(jié)、環(huán)境，三者缺一不可，任何一件作品，都離不開這三個因素，只有把握好了，才能把握住。閱讀是一種良好的閱讀習慣，比如朗讀，培養(yǎng)語感，這種閱讀方式必然會使你的文字表達能力得到提升。此外，要多做課外的閱讀，多了解一些文化，以促進學生的閱讀。讀書，是一種探索，一種樂趣。這是一種享受閱讀小說的快樂。

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