增強體質，均衡發展

翟航正

摘要：在小學階段的體育課堂上開展田徑項目，能夠全面有效地發展小學生的速度、力量、耐力、靈敏度以及身體的柔韌感等。但是在實際的體育課堂上，一些小學生不太喜歡田徑課，他們認為田徑課既苦又累，很難全情投入。趣味田徑是小學體育教師的一次教學探索，也是一種有效的教學手段，豐富了小學生的體育課堂，激發了小學生對于體育運動的興趣，推動了我國小學體育教育的改革。本文圍繞趣味田徑在小學體育教學中的應用展開分析。

關鍵詞：小學;體育教學;趣味田徑;應用

引言：

傳統的小學體育教學課堂中，課堂的趣味性不強、針對性較差，導致小學生對于體育運動逐漸失去了興趣和動力，從而阻礙了小學生身體素質的強化。趣味田徑教學方式的應用，有效地改善了傳統小學體育教學的不足，使小學生的體育運動興趣得到有效激發，并且活躍了體育教學的氛圍，有助于小學生的心理健康成長[1]。

一、趣味化田徑教學的特點

趣味化田徑教學強調要以素質教育為目的，提倡打破過去單一的教學模式，將多種教學方法融合起來，實現穿插應用、配合使用，通過這種辦法達到最佳的教學效果。趣味化田徑教學的一大亮點就是它具備很強的情境效果，為了能夠吸引更多男孩子的注意力，鼓勵他們參與到田徑項目中，教師完全可以根據男生們的興趣特點來設計課程，比如帶有軍事題材的“沖過封鎖線”、“長征”等;而針對女生們，則可以選擇富有生活氣息的游戲，“兩人三足跑”、“開火車”等。由于運動有背景與目標，學生每次奔跑、起跳等都有明確的意義，他們不再感到枯燥與乏味，這種情況下將更好地激發學生參與田徑活動的興趣。而且在這些體育活動中，需要學生相互合作，這無疑能提升學生群體協同合作的能力，在改善學生人際交往能力方面具有十分明顯的強化作用[2]。

趣味化田徑活動內容十分豐富，樣式也靈活多變，除了單人賽制外，還有小組練習、團隊比賽以及趣味游戲比賽等，比如在小學高年級的趣味練習中，就可以開展圖形跑、接力跑、障礙跑、定時跑等。在跳躍的趣味練習中，學生們可以開展跳繩活動、跳皮筋活動、跳房子活動以及蛙跳等活動。在投擲方面，也有很多趣味性強的形式，比如單手投擲、雙手投擲、前后投擲等。

二、小學田徑趣味化教學的有效途徑

（一）明確趣味田徑地位，轉變教學思維理念

當前小學體育教學中之所以存在趣味田徑教學法應用不足的問題，一定程度上是因為學校、教師對此不夠重視，不注重通過趣味手段來創新、優化小學體育田徑教學。由此出發，要想在小學體育課程中應用趣味田徑法，首先應轉變師生的傳統觀念，明確趣味田徑法在體育教學中的重要地位。在這一過程中，學校應積極發揮引領作用，先行轉變思想觀念，并提出“運用趣味田徑方法組織授課”的建議。教師應在學校的要求、指導和監督下，積極應用相關方法設計課程活動，重新調整體育授課模式。學校和教師逐漸摒棄刻板思維，走出傳統教學理念的限制，使課程設計、課堂組織更加生動、有趣，滿足小學生對“有趣的課程”的學習需要，從而使趣味田徑法得以應用，這樣小學體育教學效果必然隨之提高[3]。

（二）將田徑教材內容進行游戲化改造

對于活潑好動的小學生來講，體育教材是非常枯燥乏味的，要想有效提高田徑教學的質量，體育教師可以結合不同階段小學生的興趣特點，將田徑教材內容進行游戲化改造，運用小學生喜聞樂見的小游戲來開展田徑活動。

例如，可以用體育游戲取代過去傳統的慢跑，讓學生們能夠跑出樂趣，跑出興趣。教師還可以準備一些報數字游戲、反向動作游戲，借此提高學生運動的興奮度，幫助他們更快地進入到體育活動的狀態中，如在球類游戲中，可以用“人手一球”、“擊鼓傳花”等，通過不同的方式和內容，讓學生能夠在快樂的游戲活動中鍛煉身體。

（三）結合信息技術，開展趣味田徑教學

趣味田徑是一種全新的教學方式，許多小學生在以往的學習過程中并未接觸過。因此，小學體育教師需要及時地為學生做好教育準備，保障小學生可以對趣味田徑的運動形式、注意事項等內容進行全面的了解。所以，小學體育教師可以結合信息技術的手段來開展趣味田徑教學。信息技術可以將趣味田徑多樣化的形式進行直觀、生動的展示，使小學生感受到趣味田徑的鮮活特點。

比如，小學體育教師可以在教室內的多媒體設備中為小學生播放趣味田徑運動的相關視頻，使小學生對趣味田徑這一教學方式有著清晰的認知。通過信息技術手段的輔助應用，教師為學生呈現出了良好的教學氛圍，使趣味田徑的應用效果得到保障。同時，信息技術的應用有助于推動我國體育教育的信息化、智能化。

（四）優化體育場地設施，滿足基本教學需求

小學生對新鮮事物更容易產生探索欲望，相較于在一成不變的場地中通過熟悉的設施學習體育知識或鍛煉運動能力，越是充滿新鮮感的場地、設施，越能激發學生對課程活動的參與欲望。只要學生通過積極參與課程活動有了更多收獲，趣味田徑教學與小學體育的結合就是有效的。但是在當前小學體育趣味田徑教學中，活動場地與運動設施單一的問題明顯存在。一些學校在建設體育場地、構建有趣的運動設施方面投入不足，加之教師不注意對場地和設施的趣味運用，導致了上述問題的出現。面對這一問題，教師必須進行調整。對此，教師可以向學校申請經費用于場地和設施建設，與學生一同尋找木棍、硬紙板等有趣的材料進行場地建設、設施優化。教師可以就地取材，利用沙地等非田徑基礎教學區域組織田徑活動。此時，學生面對的課程學習環境、方式能夠帶給他們一定的新鮮感，基礎趣味田徑體育教學需求也得到了滿足，以趣味田徑為支持的小學體育教學活動也就得以有序展開。

結束語

總而言之，開展趣味化田徑教學，要充分利用小學生既好玩又愛動的天性，通過在體育項目中注入學生感興趣的元素，吸引學生的注意力與好奇心，讓學生能夠主動參與到田徑運動中，從而讓學生由被動學轉化為主動學、喜歡學，有效提升學生的運動積極性，使其在體育鍛煉中獲得快樂的同時，讓自己的身體素質也得到全面發展。

參考文獻：

[1]于家生.趣味田徑項目在小學體育教學中的作用探究[J].體育視野，2020（05）：87-88.

[2]馮向前.趣味田徑在小學體育教學中的應用研究[J].教育界，2020（35）：28-29.

[3]葉松生.對趣味田徑應用于小學田徑教學中的若干思考[J].田徑，2020（08）：12-13.