淺析小學班級管理中的德育滲透策略

張偉賢

摘要：教育的本質是培養學生良好的生活素養和技能，這就意味著真正高質而全面的教育不單單要教給學生知識、技術，更要培養學生正確的價值理念、良好的行為習慣和豐富的社會情懷。小學是系統教育的初級階段，對于學生綜合素養的形成具有突出的奠基性作用。本文立足于小學教育教學角度，分析了小學班主任班級管理中的德育教育滲透策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學教育;班主任;班級管理;德育

引言：根據對小學班級學生的學習生活情況的觀察發現，部分班主任對于德育實踐藝術的含義并不了解，對其為小學生心理健康、舉止行為、學習興趣、語言表達等方面所發揮的積極作用也不太了解。這種現象導致師生之間的關系不密切，出現像部分小學生內心敏感且膽小，對于一些自己處理不好的事情不敢求助于班主任等現象，進而可能發生不可預料的麻煩。隨著教育改革的不斷深化，德育教育越發重要，因此，對于小學班主任班級管理中的德育教育滲透策略研究有著鮮明現實意義。

一、小學班主任管理中德育實踐的主要問題

（一）小學班主任不了解良好德育實踐的重要性

不佳的德育實踐環境會使小學生有樣學樣，常使用嚴厲的態度、尖酸刻薄的語言與同學進行交流，在產生意見分歧時容易產生爭斗、謾罵等不良現象，影響班級秩序和同學之間的密切關系。最為嚴重的一點是，一些班主任在與學生溝通時語言冷漠、態度強勢，使得學生產生逆反心理，對于班主任下達的學習任務以及班級管理內容不服從，導致班級氛圍和學習氛圍不佳，各種教學活動開展的難度越來越大。基于此，班主任需快速了解德育實踐藝術的含義和作用，從自身做起，優化語言表達方式，進而對本班學生產生積極影響。

（二）小學班主任不了解傾聽與反饋的關系

實際上，良好的班級管理德育實踐藝術是建立在善于傾聽、善于接納、善于理解的基礎之上。若不能完整傾聽學生所表達的內容，或使用催促性質的語言進行溝通，容易使學生無法真正打開心扉與班主任進行訴說，從而無法幫助其解決問題。據觀察，上述情況在實際的小學班級管理中時有發生，班主任有時并不能完整傾聽學生的訴求，認為自己足夠了解本班學生，即便是聽完了也沒有運用輕松、幽默的方式進行反饋。小學生會逐漸失去傾訴的積極性，最終失去對班主任的信任感與依賴感。因此，班主任要提起重視，把學生當作朋友、親人，進行平等的對待和給予足夠的尊重，使學生可以說、放心說、完整說。

二、小學班主任班級管理中的德育教育滲透策略

（一）培養學生的紀律意識

小學生正處于天真爛漫、活潑好動的年紀，無論做什么事都喜歡由著自己的性子來，常常會出現違反課堂紀律和公共秩序的現象，這對于學生的學習和成長都是極為不利的。小學班主任首先要培養學生嚴格的紀律意識，通過提出嚴格的要求來讓學生明白什么樣的時間、地點可以做什么樣的事，同時還要樹立學生對規則、紀律的敬畏心，并使學生真切感受到遵守紀律能給自己帶來的益處。在這個過程中，班主任要避免對剛性措施的過度依賴，更要避免粗暴手段的使用，應更多地通過言傳身教的方式來起到良好的帶頭作用。

例如，班主任要在第一次班會課上向學生明確學校的規章制度，并在征求全體學生意見的基礎上制定、宣布本班的班規，讓學生能夠有“法”可依。在上課時，如果發現有學生竊竊私語，教師可以通過暫停講解和注視的方法提醒學生;而在上課鈴響后，教師要及時進入教室，并對遲到的學生提出批評;在每周班會上，教師還可對上一周遵守紀律的學生提出表揚，以作為其他學生學習的榜樣。

（二）養成良好的個人衛生習慣

個人衛生的好壞直接表現出一個人的生活能力和社交態度，這是最基本的日常生活習慣內容。小學班主任在培養學生良好個人衛生習慣方面，首先要建立明確的檢查制度，讓學生在外界督促的作用下形成衛生意識;還要注重自身的“現身說法”，讓自己的個人衛生首先達到或超過相應的標準，為學生樹立標桿;同時還要做好關于個人衛生方面的知識教育工作，使學生真正認識到保持良好衛生的重要意義。

比如，班主任教師可以按每周一次的頻率，組織班干部檢查學生的手指甲，對不合格者要記名并提出批評;教師自己可在每次進入教室前整理個人衣著，為學生做出良好的表率;每次班會，教師可以利用一些時間向學生講解某些細菌和病毒的傳播途徑，讓學生明白病從口入的道理以及相應的防范措施，等等。

（三）養成良好的節約習慣

節約是我國傳統美德中的重要內容，也是響應國家號召的正確生活習慣，對小學生節約意識的培養理應成為小學教育工作的關鍵模塊之一。小學班主任對學生節約習慣的養成要從點滴細節入手，通過對學生日常行為的規范和引導來讓學生形成節約意識，同時借助各方面知識內容的教學使學生認識到節約對于家庭、社會和國家的重要意義，并且通過對有關方面的量化手段來促使學生進一步規范自己的日常行為，使之契合節約理念。

例如，班主任教師可以在本班教室里張貼宣傳節約的標語或展板，安排值日生每天將講臺上的粉筆頭統一收集起來以備集中處理，鼓勵學生將鉛筆盡量用盡，要求學生在用完作業本的正面后繼續用反面做草紙，等等。此外，教師還可讓班干部根據各組學生的節約情況進行每周一評，評分結果計入本組的周評比。

結論：總之，優秀的教師不單單是散播智慧與文明光芒的燭火，更是指引方向、照亮前途的明星，是為學生的人生之舟助力的船帆、定向的船舵。小學班主任要對自身工作的重要性形成充分的認知，在品德培養方面、習慣養成方面以及情懷塑造方面給予學生正確的指導和生動的示范，同時給予學生生活和學習方面無微不至的呵護與關懷，從而幫助學生獲得多方面綜合素養的共同成長，為學生今后進一步的學習和發展奠定良好的基礎。只有如此，小學素質教育事業才能得到有效推進，小學生的未來才能更有保障，“教師”這一職業也才能彰顯出“人類靈魂工程師”的真諦。

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