新課改環(huán)境中的小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化技巧

黃麗娟

摘要：在新課改環(huán)境下開展語文閱讀教學(xué)，可以提升教師對閱讀教學(xué)的認(rèn)知，為創(chuàng)建語文課堂提供些許啟發(fā)，助教師有創(chuàng)造性的進(jìn)行高效閱讀教學(xué)，促使深度教學(xué)理念的落實(shí)。另外，采取有效閱讀教學(xué)方法可以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正愛上閱讀，主動(dòng)閱讀。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科都在圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容來開展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展過程中，同樣需要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力為目標(biāo)來實(shí)施課程教學(xué)，才能使閱讀教學(xué)發(fā)揮出理想效果。在目前小學(xué)語文課堂上，閱讀教學(xué)活動(dòng)并未得到有效、普遍開展，所以這一問題值得探究。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)難以發(fā)揮理想效果的原因

在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)一直是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅能幫助小學(xué)生準(zhǔn)確了解課文的中心思想，而且對其深入課文學(xué)習(xí)也能發(fā)揮作用。教師長期以來養(yǎng)成了應(yīng)試教育習(xí)慣，在開展閱讀教學(xué)的過程中普遍存在著一些問題，這些問題制約教學(xué)活動(dòng)的有效性，結(jié)合對目前教學(xué)實(shí)踐的研究與分析，可以發(fā)現(xiàn)問題主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）教師對閱讀教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系還缺乏全面認(rèn)知

雖然隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)成為各個(gè)學(xué)科教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題，但是教師在教學(xué)過程中還缺乏對學(xué)科核心素養(yǎng)的全面認(rèn)知，受長期以來應(yīng)試教育理念和目前教育評價(jià)機(jī)制的影響，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中還習(xí)慣于借助應(yīng)試教育的模式來開展課程教學(xué)。在這種錯(cuò)誤理念的引領(lǐng)下，學(xué)生很難充分融入語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，這對教學(xué)活動(dòng)的有效開展也會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。所以，如何才能使小學(xué)語文教師對閱讀教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，成為目前教育工作者必須要認(rèn)真思考的問題。只有解決這個(gè)問題，小學(xué)語文閱讀教學(xué)才能收到理想效果，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有針對性的引導(dǎo)。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段的語文課程閱讀教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教學(xué)活動(dòng)一般是以教師為主來開展，學(xué)生在課堂上只需要被動(dòng)地聽課文內(nèi)容、死記硬背重點(diǎn)知識(shí)即可。盡管這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績，但是并不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因?yàn)樵谶@種閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并沒有得到充分激發(fā)，所以這一問題在目前嚴(yán)重制約了教學(xué)活動(dòng)的效果。而且在閱讀教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師并不注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只將注意力集中在對學(xué)生進(jìn)行字詞、段篇章含義的教學(xué)上，“唯分?jǐn)?shù)論”。在這種教學(xué)模式下開展的閱讀教學(xué)，很難發(fā)揮出對小學(xué)生的引領(lǐng)作用。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到培養(yǎng)和激發(fā)，教學(xué)活動(dòng)想要取得理想效果面臨著極大的困難，這是目前迫切需要解決的問題。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

在新課改的大背景下，教師應(yīng)該注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)更新教學(xué)策略和教學(xué)方法。小學(xué)階段，學(xué)生的思想還不夠成熟，理解思維也不夠強(qiáng)。在課堂教學(xué)中還需要老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此來有效推進(jìn)閱讀教學(xué)工作的開展。因此，“雙減”政策下教師應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。

（一）更新教學(xué)方法

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升語文素養(yǎng)和能力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該采用靈活的教學(xué)方法，注重拓展學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀課堂中，促進(jìn)閱讀教學(xué)工作回歸到課堂，讓學(xué)生在課堂中完成主要的教學(xué)任務(wù)。只有課堂效率提升了，才能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。因此，教師必須創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，讓閱讀教學(xué)工作回歸到課堂中，促進(jìn)新課改教學(xué)工作的落實(shí)和推進(jìn)。

（二）落實(shí)針對性進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評和引導(dǎo)

在新課改的推進(jìn)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生處于主動(dòng)思考的狀態(tài)，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，并且最終促進(jìn)閱讀教學(xué)的開展。開展針對性教學(xué)，教師需要站在學(xué)生的角度思考問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法。教師不能打擊學(xué)生的自信心，而是要耐心地傾聽學(xué)生的每一個(gè)意見和想法，并且要給予及時(shí)的點(diǎn)評和鼓勵(lì)。針對性教學(xué)需要教師提前并且精準(zhǔn)地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有對學(xué)生有準(zhǔn)確的了解和認(rèn)知才能夠更好地推進(jìn)和落實(shí)針對性教學(xué)策略，從而進(jìn)一步推進(jìn)“雙減”政策的落實(shí)。例如，在開展《海上日出》的閱讀教學(xué)中，為了營造課堂氛圍讓學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握作者所要表達(dá)的含義和情感，讓學(xué)生理解大自然的饋贈(zèng)，提升對祖國大好河山的熱愛之情。為了更好地促進(jìn)針對性教學(xué)的開展，讓學(xué)生積極地參與和交流，教師可以讓學(xué)生分享一下自己旅行的經(jīng)歷，讓他們想一想自己有沒有看過海上日出，能不能描述一下是什么樣子的。讓學(xué)生思考自己的人生經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)他們對閱讀學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在思考的過程中能夠更加深刻地理解閱讀內(nèi)容，也能夠明確和了解作者想要表達(dá)的內(nèi)容。

（三）采用多媒體素材豐富教學(xué)內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中，教師所要傳達(dá)的知識(shí)并不僅僅是課本文字，還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。在?dāng)前大背景下，多媒體素材是進(jìn)行拓展和延伸的一種有效方式和途徑，視頻、音頻、圖片等多媒體素材能夠豐富閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生對閱讀知識(shí)有深入的了解和認(rèn)識(shí)，也能夠通過豐富的知識(shí)培育和訓(xùn)練閱讀能力。例如，在開展《田忌賽馬》的閱讀教學(xué)中，主要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在孫臏獻(xiàn)計(jì)故事中領(lǐng)悟善于思考的重要性。為了讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容理解得更加深刻，教師可以利用視頻介紹齊國田忌的人物事跡，然后利用小視頻播放田忌賽馬的故事，讓學(xué)生在動(dòng)畫中領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容，想一想文章想要告訴我們什么道理。這樣學(xué)生對這篇文章就可以理解得更加深刻，更加深入，也能夠進(jìn)一步激發(fā)對閱讀學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（四）開展情境表演活躍課堂氣氛

在閱讀教學(xué)中，許多文章都是故事性的，可以采用情境表演的形式呈現(xiàn)。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把課本閱讀內(nèi)容以及文章中的各種角色進(jìn)行分配和演繹，從而把抽象的閱讀內(nèi)容變得直觀、靈活、具體化。在情境表演的過程中，學(xué)生可以揣摩主要人物的性格、語言和情感，在感悟和演繹的過程中能夠?qū)θ宋镎莆盏酶由羁?，進(jìn)而對文章內(nèi)容理解得更加透徹，同時(shí)這種情景劇表演的形式也能夠讓學(xué)生提升協(xié)作意識(shí)和合作能力，讓他們明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

結(jié)語

小學(xué)語文教師必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，針對具體的問題及時(shí)解決，以此促進(jìn)新課改的落實(shí)和推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和進(jìn)步，讓素質(zhì)教育時(shí)期基礎(chǔ)教學(xué)工作的效果和質(zhì)量得到發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮文娟.“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略[J].新課程，2022（21）：6-7.