淺談小學數學生活化教學

伍世穎

摘要：知識來自于生活，因此，在教學中加入“生活”的要素，可以提高學生的學習效率。目前，以生活為中心的教育理念與小學數學教學相結合，其價值日益凸顯。這既能提高學生的數學學習積極性，又能促進學生的學習。了解并了解數學與現實生活之間的聯系。在孩子們學習數學的過程中，有了相應的內容和情景，使他們能夠充分的體會到數學的快樂。為此，教師應科學、合理地使用生活導向教學法，包括創造生活導向的教學情境、引入生活導向的教學要素，積極、高效地探索小學數學生活教學。

關鍵詞：小學數學課程;數學思維方式;生活化教學

引言：在以“生活”為中心的小學數學課程規劃設計中，數學老師要綜合考慮問題，使其具有“逼真性”的特點，能使學生對數學的認識得到全方位的提升。提高數學教育質量的目的是為了提高數學知識的有效性。

1、生活化的小學數學教學原理

一些小學數學教師不重視以生活為中心的教學方式，也沒有主動地把實踐教學推向生活方向，對其應用原理不甚了解。生活。在這種教學條件下，小學數學成績不佳，學生難以掌握和掌握數學知識，無法將理論知識與現實生活聯系在一起，無法開口講話。淺談如何培養學生的動手能力。文章從以下幾個方面對小學數學生活輔導的基本原理進行了歸納。

1.1公正性原理

在應用生活導向思維模式的小學數學教學中，應遵循誠實原則。這樣可以讓班級的同學積極投身于教學和生活的實踐，從而推動全面的發展。是個學生。在日常的教學中，老師把全體同學和團體的父母都組織起來，讓他們積極地參與到實際的生活中去，使他們的實際生活的價值和角色得以維持。使全體小學生的實際操作技能和綜合素質得到提升。

1.2教師與學生的協作

教學生活的最終目標是讓學生把自己的理論知識和實際生活聯系起來，從而降低他們對數學的認識和應用。所以，小學數學教師要明確自己的作用，關注學生的學習狀況，與同學們保持緊密的聯系，主動地與他們交流，掌握困難和學習進度。在這種背景下，教師可以通過不斷完善自身的教學，逐步發展“以生活為中心”的教育策略。同時，要建立起創造性的觀念，避免把傳統的教學方式引入到課堂中，注重對學生進行思考訓練的內容分配，并鼓勵師生共同努力。

1.3自主創新的基本原理

在把教育與生活相結合時，要讓學生主動地進行學習。作為一位有指導性的老師，我們應該對學生進行積極的引導。在數學知識的學習與理解上，教師要給學生創造自由游戲的空間，鼓勵他們進行自主、創造性的學習，培養他們的發散性思維和創造性，使他們能充分地發現自己的位置。數學知識之海，也能讓生活為本的教學模式在數學教學中扮演重要角色。

2、小學數學生活化教學策略

2.1營造生動的課堂氣氛，提高學生的學習興趣

在小學數學課程中，以“生活”為主導的教學方式，在進行數學教學時，要注意營造良好的教學氣氛。環境對學生的發展起著至關重要的作用，沒有一個好的學習環境，很難提高學生的學習成績。根據生活教育的教學模式，在為學生創造一個良好的學習環境時，要從學生的視角來分析問題，營造一個生動的學習氛圍，讓學生在一個良好的學習環境中，以一種積極的態度來獲得綜合的數學知識。創造生活氣氛，必須從多個方面來分析，運用各種方法，創造一個良好的教學環境，增強學生的學習興趣和學習效果。

就拿小學數學“條形圖”—課來說，在課堂上，老師要用各種方法來培養學生的學習熱情和興趣。首先，利用多媒體技術創造課堂氣氛的基本和有效途徑，強化生活教學模式，把生活元素融入到信息技術中，讓學生感受到良好的學習氛圍，從而提高數學學習的效果。其次，可以從“生本論”的角度來分析營造教學氣氛，突出學生的主體地位，引導學生積極參與到環境創造之中。同時，教師在學生的自我創造的學習情境中融入了生活的要素，加強了他們的經驗，加強了他們的數學教育。此外，在數學教學中，以營造教學氣氛為主導的教學模式，可以在教學中運用圖片、逼真、生動、富有生活氣息的教具等，營造良好的教學氣氛，提高學生整體的學習能力。在數學教學的環境下，教師可以運用各種形式來體現生活要素，從而提高數學教學的質量和效果。

2.2開展組織生活式的教學活動，培養學生的擴展能力

以組織生活為主導的數學教學活動，既可以豐富學生的學習經驗，又可以為學生營造一個良好的學習氛圍，拓展學生的學習方式，從而實現多種教學目的。以小學數學“扇形統計圖”為例，其主要目的在于建立圖形學習的概念，以發展學生對數學資料的分析能力。通過實踐，使學生能夠充分發揮自己的潛能，提高自己的綜合素質，提高自己的數學素養。因此，將「水研究」納入「生活環境」中，做為實踐活動輔導項目，將會是一種更為科學的方式。老師能對學生進行關于水資源使用的調查和有關資料的展示。這種方法既體現了數學教學的多樣性，又促進了學生在學習過程中的社交技能、交流技能和合作技能，有利于提高學生節約用水的意識。

2.3拓展以生活為中心的教學內容，提高學生的學習效率

豐富多樣的課程內容是提高學生的學習效率、改進教學方案的重要依據。在目前的教育改革背景下，與傳統的教學方式相比較，教師既能充實學生的知識，又能為學生創造更多的、更全面的教學元素。不但要體驗，而且要拓展學生的學習領域。讓學生對基礎的知識有更深刻的理解。在此背景下，數學教師在建構生活為本的教學模式時，應從拓展生活為中心的教學內容、為學生制定教學方案，以提高學生的綜合學習能力，并使其主動參與。在各種活動中。了解并探究其內容。在《小學數學資料收集整理》的教學規劃中，運用基本的教學內容和指導方針，使學生充分了解數據收集、記錄和整理的學習方式，并初步了解數據的運用，從而提高學生的數據統計能力和自我分析能力。在這門課中，教師可以根據生活的需要，為學生制定一個完整的教學方案，拓展他們的學習方式和方向。

在此過程中，教師的教學內容可以與學生的實際生活相聯系，充分調動他們的探究與學習。通過對學生的體重變化、視力變化、路口懸掛的交通工具進行分類，可以實現對學生的學習目的進行統計、整理。同時，要讓學生掌握生活內容，具有針對性的教學元素，就必須根據學生的生活背景，全面地分析其在生活中的滲透與運用。他們能夠在周圍的環境中學習并完成學業。所以，在設計小學數學生活導向教學時，應結合學生的生活背景，進行多樣化的教學活動，從而達到全面提升數學教學質量的目的。

結語：

因此，在目前的小學數學教育中，要想讓學生更容易、更快樂地學習，就必須在一定的時間內，運用生活為本的教學策略。在此背景下，小學數學教師對生活取向的教學方式、方法進行了細致的分析和探討，并將生活導向的教學策略運用于具體的教學過程中，使其與生活習慣之間的聯系。通過與此相結合，可以有效地促進學生對數學的認識和運用，從而使學生親身體會到數學學習的價值。

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