以有效情境營造高中美術(shù)高效課堂的教學實踐研究

何鑫

摘 要：在進行高中美術(shù)教學過程中，情境創(chuàng)設是有效的教學手段之一，有利于打造高效美術(shù)課堂突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，讓學生擁有一個更加直觀且豐富的課堂體驗，因此作為高中美術(shù)教師，就需要積極把握關于情境營造教學策略的應用服務與高效課堂的打造，關注學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，本文重點分析有效情境營造高中美術(shù)高效課堂教學實踐的相關路徑，希望對廣大的高中美術(shù)教師有所啟發(fā)。

關鍵詞：情境教學;高中美術(shù);高效課堂

致力于打造高校的美術(shù)課堂，是新時代教育對于高中美術(shù)教學提出的必然要求，能夠有效減少傳統(tǒng)教學過程中的不足之處。然而想要實現(xiàn)高效課堂的打造顯然具有一定的挑戰(zhàn)性，離不開師生的共同努力，其中就涉及教學資源的增加以及教學方法的調(diào)整，盡可能采用多元化的方法支持高中美術(shù)教學的進行，從而豐富學生在美術(shù)課堂上的學習體驗，實現(xiàn)對學生美術(shù)素養(yǎng)的有效培育。在此背景之下情境教學方法備受重視，對廣泛應用于高中美術(shù)教學過程中思考情境教學法推動高中美術(shù)高效課堂打造路徑具有現(xiàn)實意義。

1.高中美術(shù)高效課堂的營造意義

1.1提高課堂教學效率

美術(shù)教育往往能夠形成對于學生藝術(shù)素養(yǎng)的有效培育，伴隨著高中教育體系的持續(xù)發(fā)展以及完善傳統(tǒng)灌輸式教育模式不復存在，為了確保高中學生在身心發(fā)展關鍵時期享受到合理的教育和引導，營造一個健康快樂地成長發(fā)展環(huán)境，有必要關注高效美術(shù)課堂的打造，除了提高課堂教學效率之外，更為重要的是能夠更好地接觸美術(shù)課堂的教學，形成對于學校美術(shù)素養(yǎng)的有效培育，從而發(fā)揮美術(shù)學科的育人價值，助力學生的健康成長。高效美術(shù)課堂的核心宗旨是強化學生的切身體驗以及感受，豐富課堂內(nèi)容，讓學生獲得更加豐富的學習體驗突破思維的局限性，產(chǎn)生對于美術(shù)的全新見解，獲得綜合素養(yǎng)的提升。另外一方面高校美術(shù)課堂的打造，能夠促進師生之間良好關系的構(gòu)建，獲得更加理想的課堂師生互動效果。

1.2優(yōu)化課堂教學氣氛

打造高校美術(shù)課堂，可以說是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向，能夠有效提高整體的教學氛圍，也為未來教育的發(fā)展提供了全新的路徑支持，這是因為高校課堂通常能夠保持對于學生充足的吸引力，在各種先進教學技術(shù)的共同參與之下，實現(xiàn)整個課堂教學氛圍的活躍，在豐富學生課堂體驗的同時也能夠為學生的今后成長和進步提供更多的知識，規(guī)避傳統(tǒng)教學手段的不足之處，值得注意的是關于高中美術(shù)高校課堂的打造需要突出學生的主體地位，讓學生始終處于一個輕松愉悅的學習狀態(tài)，才能夠更好地激發(fā)學生對于美術(shù)學科的學習興趣，擁有端正的態(tài)度。

2.高中美術(shù)高效課堂的情境教學策略

2.1提升情境創(chuàng)設意識，落實多元化情境

將情境教學方法應用于高中美術(shù)高效課堂打造過程中，首要任務是對情境創(chuàng)設意識進行提升，強調(diào)對于多元化方法的共同運用才能夠為學生帶來耳目一新的課堂體驗。例如在進行“美術(shù)鑒賞及其意義”時，為了確保高中學生對于馬克思所說的如果愿意欣賞藝術(shù)，你必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人有深刻的理解，首先可以帶領學生去觀察藝術(shù)家在成長過程中所形成的共同尾數(shù)規(guī)律。借助播放視頻和音樂的方式實現(xiàn)課堂氛圍的營造，讓學生在豐富的課堂情境下完成課堂藝術(shù)作品的欣賞，隨后通過對作品特色講解的方式并播放對應美術(shù)家的自畫像，在音樂的共同作用之下，帶領學生感受這些自畫像的造型特點，通過相應的情境支持，促進學生走入藝術(shù)大師的內(nèi)心世界。

2.2完善情境準備，引導學生參與。

想要通過情境教學法打造高校美術(shù)課堂，就必須關注情境準備工作的落實，其中包含對于學生學習思路，學習方法以及個性特點和興趣愛好的了解，例如，在準備階段，需要通過和學生溝通交流的方式，獲取學生對于情境的觀點和看法。在該過程中需要重視學生個體差異導致的看法的差異性，分別從學優(yōu)生，中等生和學差生不同角度進行分析，了解不同層次學生的要求以及建議，才能夠保證最終所創(chuàng)設的情境被所有層次的學生所接受，確保所有學生在美術(shù)課堂上都能夠?qū)W有所獲。其次準備工作還包含教學所需的各類教學課件的制作。通過提前演示分析，保證在課堂教學過程中所使用的各類技術(shù)和設備的協(xié)調(diào)性，避免出現(xiàn)課堂漏洞。必要的情況下，可以選擇幾個同學進行提前輔助來了解情境教學在課堂應用過程中所取得的具體作用。

2.3創(chuàng)新情境教學手段，加強教學質(zhì)量。

將情境教學方法應用于高中美術(shù)高效課堂打造過程中，需要關注方法創(chuàng)新，才能夠不斷推動教學質(zhì)量的增長，也能夠更好地為學生提供一個長期的，有利于學生進步的課堂體驗，例如關于多媒體技術(shù)的應用，既滿足了教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求，同時也能夠給教師的教學帶來相應的支持豐富教學資源的同時，保證教育工作的長期部署。以微課技術(shù)應用為例，能夠?qū)φw的課堂情境體系進行改善，通過微課情境的導入，吸引學生的注意力，給學生帶來眼前一亮的課堂感受，同時也有利于各類重要知識點的全面呈現(xiàn)。借助信息技術(shù)的支持，完成全新的信息化情境的打造，能夠?qū)Σ煌瑫r代的各類美術(shù)作品進行全方位地呈現(xiàn)，基于信息技術(shù)角度豐富學生的視野，獲得情境創(chuàng)設的創(chuàng)新，來保證高效課堂質(zhì)量。

2.4獲取完善的情境反饋，合理調(diào)整情境方向。

將情境教學法應用于高中美術(shù)高效課堂的打造過程中，需要關注學生對于課堂的反饋結(jié)果，才能夠為情境教學方法的應用提供優(yōu)化指導意見，避免類似錯誤的重復出現(xiàn)，關注高校課堂的反饋，需要保證學生真實想法，擁有表達的機會，例如部分學生可能會對游戲情境相對較為反感，此時就應當及時闡述內(nèi)心的觀點和訴求，引發(fā)教師的重視避免。這是因為并非所有學生都會喜歡游戲情境教學方法，這和學生的個體差異有著一定的關系，關注學生對于情境教學的觀點和態(tài)度，也體現(xiàn)了對于學生個體差異的充分尊重，保證后續(xù)的情境應用，更加貼合學生的需求。

總結(jié)

高中美術(shù)高效課堂的情境模式，課堂上的情境塑造，應適當?shù)胤艡?quán)給學生，讓學生積極地參與情境設計，發(fā)揮出學生的特長，促使情境溝通的時候，師生之間擁有更多的話題。高中美術(shù)高效課堂的情境教育方式、方法，未來還要在平臺建設上不斷地加強，努力激發(fā)學生的動力。

參考文獻

[1]陳志根.基于學科核心素養(yǎng)的高中美術(shù)高效課堂教學探究[J].學苑教育，202120：51-52.

[2]胡芯.“四主高效”課堂在高中美術(shù)鑒賞課中的應用[D].華中師范大學，2020.

[3]壽克芳.以有效情境營造高中美術(shù)高效課堂的教學實踐研究[J].文科愛好者（教育教學），2020（02）：47-48.4830AF89-B3DA-4FB8-A166-65CE6FEDE5F8