高中語文古詩詞教學優化策略探析

李文彥

摘要：現代信息技術的浸透，很難讓高中生從古人的思維角度進行詩詞的意境想象。科技生活所帶來的文化習慣的變動，在很大程度上影響到了高中語文的古詩詞教學。因此，高中語文教師如何在新課標的具體要求下，促進學生審美創造、語言鑒賞、文化傳承等思維品質的發展，是當前教學中亟待解決的問題。

關鍵詞：高中語文;古詩詞;優化策略

古詩詞，是中國優秀傳統文化中的璀璨明珠，對于我國現代精神文明的建設更是具有不可考量的價值意義。但是，當前社會中各種審美價值觀念的雜糅交合，使得高中古詩詞教學受到一系列的現實困擾。因此，語文教師應在核心價值觀的基礎上，對古詩詞的文化內涵進行跨時代的講解，進而讓古詩詞再新的時代背景下再次煥發出時代生機。

一、聯系生活實際，培養學生的共情能力

古詩詞雖然在意境上具有抽象性，但也是古人在個人際遇、情感反應的基礎上進行創作的，這使得古詩詞往往都具有非常濃厚的現實背景色彩。家國、貶謫，是詩人進行寫作的兩大現實主義支柱。因此，高中語文教師便可以根據“接地氣”的方式，帶領學生從生活視角進行詩詞的學習。這種基于自身生活視角的詩詞賞析，更能讓學生對古人的生活際遇在情感認知上形成共鳴，進而對詩詞所呈現的文化內涵進行深層次的理解。

例如，高中語文教師在進行《定風波》的詩詞講解時，就可以讓學生從生活的角度進行理解。元豐五年三月初，蘇軾與友人約至郊外春游。無奈行至途中，天降大雨，友人抱怨身心狼狽。而蘇軾卻透出“何妨吟嘯且徐行”的瀟灑之態。基于此，語文教師就可以詢問學生這樣一個問題：“如果你在野外游玩的過程中，遇到暴雨，是否會像蘇軾一樣，在雨中散步吟唱呢？”通過問題設計，語文教師可以帶領學生從實際中感受這樣一個場景，然后引導學生在共情中暢所欲言。進而在此基礎上，語文教師可以向學生講解詩詞背后的更深次含義。這是蘇軾因為“烏臺詩案”，再次遭到領導的降職打擊。盡管如此，蘇軾在面對暴風雨這樣的困境中認識豁達、樂觀的心態。這對學生而言，就非常具有現實主義的教育意義。

二、銜接新舊知識，鞏固學生的知識記憶

學生在牙牙學語的階段，就已將開始浸染古詩詞的熏陶。尤其是作為語文教學教學環節中的一個基本內容，古詩詞具有非常重要的教學意義和價值。高中階段的學生，古詩詞也已經有一定的儲備。但是，這并不意味著高中生能熟練記憶所有曾經接觸過的古詩詞。隨著語文教學難度的升級，學生每進入到新的階段就會重新學習新的古詩詞。而且，考試大綱的階段性特征，使得語文教師在進行古詩詞教學時，往往將重點集中在考綱的具體要求之上，以致于學生并沒有機會進行古詩詞的新舊知識的融會貫通。

因此，高中語文教師在進行古詩詞教學時，可以通過學生對舊知識的記憶點，來引導新階段古詩詞的學習。例如，在進行《登高》的詩詞教學時，語文教師就可以讓學生根據杜甫這個原作者進行新舊詩詞的銜接記憶。高中生對杜甫最深的記憶莫過于“大庇天下寒士俱歡顏”。因而，語文教師就可以在《茅屋為秋風所破歌》的基礎生，帶領學生進行《登高》學習。語文教師對于新舊知識銜接教學，也有助于讓學生在把握詩詞之間內在邏輯的基礎上進行更加深刻地理解記憶。杜甫寫下《登高》之際，也剛從從成都浣花溪邊的茅草屋輾轉來到夔州白帝城外的高臺，這其中也不過六年的光景，卻也是杜甫一生的沉浮漂泊。

三、運用信息技術，創設學生記憶的情境

現代信息技術在古詩詞教學中的應用，能讓學生在具體的情境中深入感受古詩詞所營造的意象之美。而且多元化語文教學課堂的打造，在一定程度上能夠減緩古詩詞記憶的枯燥感，進而讓學生在圖文結合的全方位教學中，充分感知到古詩詞的魅力所在。而且生動形象的教學情境，也能讓學生體會到古人當時寫作的情感變化，并在基礎上深刻感受詩詞背后的家國大義、樂觀豁達、忠貞不屈，從而推動高中生語文思想情感的深入發展。

例如，語文教師在進行《蜀道難》的教學時，對于李白“難于上青天”的驚嘆，語文教師就可以直接將四川、重慶等地的地形地貌展示給學生，進而讓學生在強烈的視覺沖擊中感受到蜀地道路艱難。更何況是在沒有任何現在科技的唐朝，蜀道在李白眼中，必然也難于上青天。李白在進行《蜀道難》的寫作時，沿用了古代樂府的詩歌舊題，大膽地運用浪漫主義手法將蜀道地區崢嶸、崎嶇的自然景象賦予筆墨之間。這種山石之間的氣勢磅礴，仍能讓后人感知到詩人對于大自然鬼斧神工的敬畏。而且，現代科技的多樣化發展，能讓學生在具體的教學情境中感知到這一份壯闊景象，進而在精神的帶動下，進行更加深刻地詩詞記憶。大好河山的破爛壯闊、詩人的贊美，不僅能讓高中生以飽滿的情緒投入到后續的詩詞記憶中，還能促進高中生語文情感的進一步發展。

結束語：總而言之，高中古詩詞教學具有非常重要的價值。古詩詞教學，不僅能豐富高中生的語文情感體驗，還是中華文明繼承發展的重要環節。但是，古詩詞枯燥的特性，也會在一定程度上限制到高中教學的有序進行。因此，高中語文教師必須要拓展古詩詞教學的渠道，以此增加高中生對于古詩詞學習的興趣，進而讓學生以更加主動地態度去感知古詩詞所傳達出的文化內涵。

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