寓教于樂，提高小學數學教學有效性

尹衛權

摘要：近年來，我國小學教育的快速發展，在小學教育階段，學生各方面能力正處于發展階段，在進行知識學習時需要教師對學生進行正確的引導，激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，從而有效提高學習的效率。但在傳統小學數學教學中，教師的教學觀念較為陳舊，缺乏豐富的教學方法，并且沒有樹立學生的主體地位，與學生之間缺乏互動，導致課堂教學顯得十分枯燥，學生很難提起學習的興趣，進而影響了教學的有效性。因此，小學數學教師需要積極采用寓教于樂的教學模式，吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度，從而在愉悅的氛圍中快樂地進行數學知識的學習，提高學生的學習效率和教學的有效性。

關鍵詞：寓教于樂;小學數學教學;有效性

引言

教師在小學數學的教學過程中為激發學生學習數學的興趣，通過改變自己的教學方式，使得學生能夠提高對數學的學習興趣。因此，教師要采用寓教于樂的形式進行授課。所謂寓教于樂是指將教育與娛樂融為一體，使人在娛樂中得到教育。所以，教師在上課過程中為確保教學的趣味性，會提前安排一些能激發學生學習興趣的數學小游戲，以達到自己的教學目標。

1寓教于樂概述

在教育活動過程中，要將宣傳和思想教育的內容滲透到相應的娛樂活動中，全面加強基礎知識的教學，確保相應的教育活動能夠更好地滿足學生的實際學習需求，激發學生的學習意識，建設高效課堂。在教育活動過程中，通過寓教于樂的實現，可以有效聚集課堂的力量，使更多的學生參與到課堂中，積極配合教師完成相應的學習任務。作為一種重要的教學方法，在實踐教學活動中要加強對學生思維的引導和引導，以達到“潤物細無聲”的教學目標。在教育活動中，通過實現寓教于樂，激發學生的學習興趣，使學生能夠主動學習，為學生創造快樂的學習環境。通過實現寓教于樂，為學生營造快樂、輕松、有趣的學習氛圍，使學生在學習過程中，根據自己的實際學習需求，積極開展相應的學習活動，不斷強化學生的學習過程，確保相應的教育活動能夠達到事半功倍的教學效果。在寓教于樂的教學活動過程中，課堂可以成為一個快樂的地方，成為學生最向往的地方，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。

2寓教于樂在小學數學教學中應用的策略

2.1調動團隊活動，營造學習氛圍

要想消除部分學生對學習數學的恐懼，教師首先要根據教學情況和章節特點，抓住學生可能存在的疑點、難點，由此出發，以營造班級學習氛圍為目的，適當開展一些需要團隊合作的活動。這樣做不僅能促進班級學生之間的相互交流與幫助，還能在教師有效引導的前提下，讓學生體驗到通過討論與合作解決數學問題的快樂和魅力，從而消退學習數學的恐懼而激發出興趣，是寓教于樂的有效方法之一。

2.2利用信息技術，拓展學習內容

隨著現代信息技術的發展，教師有豐富的手段來改變數學課堂抽象、枯燥的現狀。如何在課堂上熟練運用信息技術，將抽象、難懂的數學知識轉化為通俗易懂、有趣生動的呈現形式，是教師需要思考的教學問題之一。合理運用信息技術不僅可以大大提高教學效率，而且可以將知識以更易于吸收的方式呈現給學生，讓學生了解數學知識的可變性和多樣性，感受數學學習的樂趣，拓寬學生對數學的理解和感知。例如在學習各種平面幾何時，學生熟練掌握第一次很難接受和使用的直接形狀概念，教師可以通過多媒體工具，向學生展示生活中物體的一些常見幾何特征，鼓勵學生主動對它們進行分類，再根據分類的特征對它們進行歸納總結，逐步導入課堂內容;當然，對加減法等運算這類基礎和實際運用的教學內容，教師可以設計PPT動畫形式，將數學知識等包含在動畫人物的生活方式中，從而引起學生的共鳴，更多的是學生，不是什么抽象的數學知識，它在生活中也有豐富、實用的作用，然后鼓勵學生嘗試用生活中的知識去感受數學的美，加深他們對數學的理解。

2.3教師轉變思維，提高學生學習興趣

要做到寓教于樂的轉化，教師首先要轉變自己的角色，由以前的教學為主轉變為教學的指導和咨詢，將充分的游戲活動回饋給學生，讓他們安心，通過學的理論教學，先學后教，學的少，因為學的活教學，立足于學生的發展，立足于學生的學習，通過教學豐富游戲，提高學生的接受度。例如，在“克和公斤”的教學中，學生對物體的重量有一定的生活經驗，可以利用自己對周圍物體質量的經驗來識別克和公斤，使學生在熟悉的情況下對克和公斤有一個初步的了解。老師可以這樣設置生活問題：“有一個叫小明的學生給他的筆友寫了一封信，他去郵局寄信，需要稱信的重量，如何表達一封信的重量？”根據對生活的理解，回信的重量應該用克來表示。這樣的提問為新課開了一個良好的開端，通過學生的比較了解克與公斤之間的差異，課堂氣氛更加開朗，學生也會主動思考，課堂效率提高了很多。

2.4創新課堂評價模式，樹立學生的自信心

教學評價是小學數學教學中的一個重要環節，對提高教學效率、樹立學生自信心具有重要作用。對此，教師要學會站在學生的角度去思考問題，加深對學生的理解，成為學生的良師益友，關心學生各方面的問題，幫助學生解決問題，從而與學生形成平等的關系，為教學評價奠定良好的基礎。教師還需要在教學評價的內容和形式上積極創新，鼓勵學生評價，肯定學生的表現，從多方位、多角度客觀評價學生，幫助學生建立良好的自信心。在教學評價中，教師需要充分結合學生的年齡特點，合理設計評價，并能充分調動學生的主觀能動性。因此，教師的教學評價需要幫助學生認識到自己的不足，并積極改進，全面發展學生的情感態度和價值觀。

結語

綜上所述，從寓教于樂的角度出發，提高小學教學的有效性很有必要。眾所周知，小學生的特點就是好奇心強，玩樂心重。因此，如果小學數學教師能在教學課堂中寓教于樂，就能從很大程度上激發學生的學習興趣，調動起學生學習數學的積極性。此外，教師還需要在寓教于樂的基礎上為學生提供一些親自動手實踐和相互合作的機會，注重學生的自主學習，從而達到提高數學課堂有效性、培養學生綜合素質能力全面發展的教學目的。

參考文獻：

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