初中化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法的運(yùn)用策略

劉娟

摘要：在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)愈發(fā)不適應(yīng)新時(shí)代下培育學(xué)生的方式，探究式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，其更加強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究，而不是教師的強(qiáng)硬灌輸與被動(dòng)接受知識(shí)的結(jié)果。在探究式教學(xué)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、探索的過(guò)程達(dá)到深刻認(rèn)識(shí)初中化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維邏輯發(fā)展有幫助，符合初中化學(xué)的邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此探究式教學(xué)已成為廣受運(yùn)用的教學(xué)方式之一，本文以研究探究式教學(xué)運(yùn)用策略為方向，期望對(duì)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中化學(xué);思維邏輯

新課標(biāo)的改革推動(dòng)了教學(xué)思維的發(fā)展與革新，教師期望通過(guò)新的教學(xué)理念提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于探究式教學(xué)易于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情、主動(dòng)思考問(wèn)題的原因，深受教師認(rèn)可，廣泛運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)中。探究式教學(xué)在化學(xué)課堂實(shí)踐中具有一系列優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)由主動(dòng)探索;學(xué)生主動(dòng)探索的形式利于營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍;經(jīng)由思考、探索的過(guò)程易于學(xué)生牢固掌握知識(shí)等。在探究式教學(xué)下，學(xué)生可以享受到學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是有巨大幫助的。

一、積極創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境

探究式教學(xué)運(yùn)用在化學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生有諸多益處，在促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)還有效提升化學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)學(xué)科本身就有較強(qiáng)抽象性的特點(diǎn)，且其知識(shí)的掌握對(duì)學(xué)生有一定的復(fù)雜性，這便增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此教師在講解時(shí)要依據(jù)學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如教師在講解《自然界中的水》，便可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示不同狀態(tài)下的水，比如說(shuō)固態(tài)冰、液態(tài)水等，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)水的情境，引發(fā)學(xué)生思考水是很常見(jiàn)的，那么學(xué)生真正地了解水嗎？借此激發(fā)學(xué)生對(duì)水產(chǎn)生聯(lián)想與探究，進(jìn)而主動(dòng)探究化學(xué)中水是由何構(gòu)成的，水分子指的是什么以及其結(jié)構(gòu)，還有涉及水相應(yīng)的化學(xué)式有哪些。在學(xué)生的主動(dòng)探究下，會(huì)對(duì)自然界中的水有更深的認(rèn)知，學(xué)習(xí)到更多日常不知道的知識(shí)，對(duì)后期的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究

探究式教學(xué)在于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，之后借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其思考、討論，對(duì)問(wèn)題的解決策略進(jìn)行探究。這就需要教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定好重難點(diǎn)，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，最終掌握知識(shí)。這個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)問(wèn)題，層層深入、循序漸進(jìn)地思考來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起到促進(jìn)作用，同時(shí)加深了對(duì)探究問(wèn)題的印象，有利于學(xué)生掌握知識(shí)。

例如教師在講解《我們周?chē)目諝狻罚祟?lèi)、動(dòng)植物的生活都需要呼吸空氣中的氧氣，那么空氣中的氧氣含量是多少呢？借助與學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)空氣中氧氣的含量進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣的含量”實(shí)驗(yàn)的興趣。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中拋出問(wèn)題燃燒的紅磷放入集氣瓶后發(fā)生了什么變化呢？為什么紅磷燃燒完畢之后彈簧夾才打開(kāi)？說(shuō)明了什么呢？在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、思考，深刻認(rèn)識(shí)并掌握此知識(shí)點(diǎn)。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究引導(dǎo)

在化學(xué)課程中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的重要途徑之一，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中具備多種探究問(wèn)題，學(xué)生是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的，并且探究過(guò)程必然會(huì)運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)，完成通過(guò)舊知識(shí)獲取新知識(shí)的過(guò)程。因此教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究引導(dǎo)，以此來(lái)提升學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力與能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

例如教師在講解《酸和堿》，學(xué)生做到真正理解酸和堿相關(guān)知識(shí)就離不開(kāi)親身對(duì)酸和堿知識(shí)的實(shí)驗(yàn)探究，因此教師可組織學(xué)生開(kāi)展酸堿實(shí)驗(yàn)。首先要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)初步估計(jì)生活中的牛奶、肥皂、洗發(fā)水等相關(guān)物體酸堿性與酸堿度，之后開(kāi)展具體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證估計(jì)值并確認(rèn)該物體的具體酸堿性與酸堿度。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)會(huì)加深對(duì)酸堿知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教師在化學(xué)課堂運(yùn)用探究式教學(xué)時(shí)還要重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，利用積極的評(píng)價(jià)方式來(lái)肯定、鼓舞學(xué)生的探究行為，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中以學(xué)生成績(jī)分?jǐn)?shù)的多少為根據(jù)，分?jǐn)?shù)高的獲得積極評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)較低往往會(huì)面臨消極評(píng)價(jià)，在很大程度上打擊了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因此教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改變，在探究式教學(xué)中更加注重學(xué)生的探究過(guò)程，多運(yùn)用“相信學(xué)生可以...”，“學(xué)生們真棒”，“思考角度新奇、考慮全面”等積極性評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、積極探討問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究式教學(xué)有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端，化學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的思考與探索，這對(duì)發(fā)展學(xué)生思維邏輯能力有重要幫助作用。教師在化學(xué)課堂中運(yùn)用探究式教學(xué)方式時(shí)，要注重化學(xué)知識(shí)探究的情境創(chuàng)設(shè)，合理運(yùn)用問(wèn)題，借助問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考、討論，同時(shí)教師亦要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，并對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取積極評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生探究信心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗華東.淺析初中化學(xué)探究式教學(xué)策略[J].新課程，2021（29）：94-95.

[2]溫雯臻.探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].試題與研究，2021（12）：95-96.