小學語文作文教學中培養學生想象力的方法

王海嬌

摘 要：作文是一種運用語言文字表達活動，需要學生具有高度綜合性與創造以及創新能力，這些離不開想象力的發揮。“想象力比知識更重要”，著名的科學家愛因斯坦曾經這樣說過。想象力在學生作文中發揮著巨大的作用，雖然無形，但卻是作文有優異的利器。以此，教師應重視培養學生想象力，使學生依托想象力寫出優質作文，提高作文能力，延展作文空間。

關鍵詞：小學語文;作文教學;學生想象力;培養方法

前言

小學語文作文教學中，對學生想象力進行培養，使學生作文靈感得以激發出來，并使學生借助想象力，將靈感圖像化與生動化，加深對靈感印象，做好通過作文將靈感加工準備，提升作文效果。怎樣培養學生想象力呢？帶著這樣的教學思考，本文將從借助思維導圖、設計引導問題、舉行實踐活動等有效的方法，進行學生想象力的激活與擴展，開拓出無邊的現象空間，提升學生想象力。

一、借助思維導圖，讓想象邊界無垠

教師進行作文教學，依據小學生不知道如何寫、寫什么的作文困惑，借助思維導圖，將所要作文的內容清晰羅列出來，讓學生想象邊界無垠延展，脈絡清晰地完成作文。基于這樣的作文教學需要，教師可依據作文題目提前準備好引導圖，也可在教學時，一邊講解，一邊進行思維梳理，并引導學生說出所要延展的脈絡內容。學生想象過程中想象力得到有效的培養，為不斷提升其想象力奠定出基礎。

如。教師進行《我們眼中的繽紛世界》作文教學，可借助思維導圖，讓學生想象力邊界無垠延展。教師可將提前畫好的空白導圖展示出來，引導學生想象中按思維導圖，引導完成對如何寫“我們眼中的繽紛世界”，使學生知道應如何寫，培養其想象力。也可借助一邊在黑板上畫出引導圖，一邊引導學生想象的形式，幫助學生構建出完整的作文寫作空間，使得作文內容豐富起來。以此，教師還可通過導圖的引導模式，讓學生自主進行畫圖，理清作文寫作的思路，并延展想象空間。學生想象力得到有效的培養并不斷提升，促使學生條理清晰地完成作文，讓想象力無限發展。

二、設計問題引導，讓思維無限擴展

設計問題引導形式，可使學生語文作文想象力與思考能力不斷發展，讓學生想象力無限擴展。教師可依據作文教學內容、作文題目進行問題的設計與提出，使學生可依據問題思考，找到作文方向，豐盈作文內容，促使學生想象力得以持續提升，完成優質作文，養成作文前認真思考習慣，掌握想象力無限擴展有效方法。因此，教師設計由淺入深引導學生，可取得事半功倍培養學生想象力效果。

如，教師進行《我的心兒怦怦跳》作文教學，教師可通過問題提問形式，培養學生想象力，讓學生借助思維的無限延展，提升想象力，使學生完成這篇作文的寫作。問題可由淺入深，逐層深入，使學生養成通過題目理解寫作內容并激活想象力的習慣。教師可通過“我的心兒為什么會怦怦跳？”、“什么情況下心兒會出現怦怦跳？”、“怦怦跳是怎樣的一種感受呢？”引導學生有效思考，從答案的梳理中完成作文框架構建，使學生作文想象力的發揮有所依托，朝著正確的思路拓展，提升其想象力的同時完成作文，將“我的心兒怦怦跳”生動呈現出來。

三、舉行實踐活動，讓創造開拓想象

作文教學中舉行實踐體驗活動，可使學生作文靈感得到觸發，培養豐富想象力，并讓學生通過實踐體驗活動開拓想象，促使想象力得以不斷提升。因此，教師可舉行與作文內容相契合的實踐體驗活動，引導學生完成體驗，開拓出學生想象力，使學生擁有卓越的想象力，并在作文中淋漓發揮，更具創造力地完成作文想象，使學生更好地完成作文，提升想象力同時發展作文能力。

如，教師進行《我的拿手好戲》作文教學，可引導學生通過實踐，將自己的“拿手好戲”展示出來，通過這樣讓創造開拓想象力方式，引導學生完成實踐體驗同時，高效完成作文。學生在教師引導下將“拿手好戲”展示出來。有的學生將魔方幾秒鐘進行復原;有的學生會單腳站立，靠墻做出一字馬;有的學生會用鉛筆做出不同圖形，并靈活變化;還有的學生會做漢堡、紫菜卷;甚至有的學生還會將整套撲克牌靈活的拋向空中再穩穩地接住。學生經過這樣有效形式的實踐活動體驗，感受到“拿手好戲”展示過程中快樂，作文情感得到有效的激活，作文效果良好的同時，使學生借助實踐中創造力，想象力得以發展，取得更加理想作文效果。教師培養學生想象力目標得以達成，開拓學生想象，激發學生作文靈感，提升學生的綜合作文能力。

總結

總之，小學語文作文教學，教師可通過借助思維導圖引導，激活學生想象力，讓學生想象力進入無垠想象空間，并通過問題引導形式，使學生思維能力得到無限延展，發展想象力。教師還可舉行作文實踐體驗活動，讓學生借助實踐體驗中創造力開拓想象力，促使想象力的不斷提升。以此，使得學生想象力充分發揮出來，作文靈感奔涌而出，作文過程中文思泉涌。

參考文獻

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