高職計(jì)算機(jī)課程融合思政教育探索研究

周冰

摘要：高職院校作為為社會輸出高素質(zhì)專業(yè)人才的場所，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，因此將課程思政融入計(jì)算機(jī)專業(yè)課程被提上日程，旨在培育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和工作能力的同時為其樹立職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)觀念。因此，文章以高職計(jì)算機(jī)課程融合思政教育的意義為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探討了高職計(jì)算機(jī)課程融合思政教育的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);課程思政

引言：

在當(dāng)前我國社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)以立德樹人為基本理念，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中除了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)理論及計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)這一基本教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育，使高端計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)更加全面、綜合素養(yǎng)更高，從而為我國的特色社會主義建設(shè)輸送優(yōu)秀人才。新時期高職院校的思政課程的目標(biāo)是思政教育的全面化，將其在潛移默化中滲入各個學(xué)科的教學(xué)，從而將專業(yè)學(xué)習(xí)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮思想政治教育對專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用[1]。唯有如此，才能讓每一個學(xué)生真正從思想上重視思想政治教育的學(xué)習(xí)，并切實(shí)提高學(xué)習(xí)積極性，從而以更加飽滿的熱情投入到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課融入課程思政教學(xué)的意義

伴隨著教育改革深化，理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)固然重要，但在新形勢下，提高學(xué)生的思想道德水平也是工作重點(diǎn)之一。學(xué)校和教師都應(yīng)該重視學(xué)生德育工作，在校內(nèi)積極開展相關(guān)實(shí)踐活動，提高學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生成長為全方位高素質(zhì)專業(yè)人才，推動社會與企業(yè)全速前進(jìn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程作為高職學(xué)校的主要專業(yè)課程之一，需要在教學(xué)過程中融入課程思政，旨在培養(yǎng)專業(yè)人才的同時幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，確保學(xué)生在日后步入社會時遵循“誠實(shí)守信，恪守公正，尊重他人隱私”的基本職業(yè)規(guī)范，成為遵紀(jì)守法的公民[2]。

二、將課程思政應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)踐路徑

（一）強(qiáng)化教師的教學(xué)意識與能力

為了更好地推進(jìn)課程思政與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的有機(jī)融合，高職院校首先應(yīng)全面提高教師的思政教育理念和能力，使教師從思想上重視課程思政的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師深入發(fā)掘計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與思政教育這二者之間的共通點(diǎn)，從而將二者更好地融合、更好地灌輸給學(xué)生[3]。

此外，還要充分發(fā)揮學(xué)校的監(jiān)督機(jī)制的作用，要求教師嚴(yán)格按照學(xué)校對于課程思政教學(xué)的任務(wù)規(guī)定，督促教師在教改過程中以思政育人為主，以二者的有機(jī)結(jié)合為教學(xué)切入點(diǎn)，全面提高學(xué)生的思想水平。針對目前高職院校計(jì)算機(jī)課程教改過程中的教師經(jīng)驗(yàn)缺乏問題，目前高職院?？赏ㄟ^各種專題培訓(xùn)等方式，來全面提升教師的教學(xué)能力和思想政治修養(yǎng)。同時，還需發(fā)揮教師的主動性和自主學(xué)習(xí)性，促使教師提升專業(yè)教學(xué)能力，并根據(jù)課程思政的理念和相關(guān)要求，進(jìn)一步明確計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與思政教育兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過將兩者有機(jī)結(jié)合的方式，來推動計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的共同發(fā)展。

（二）重構(gòu)課程內(nèi)容，挖掘并融入思政元素

針對課程內(nèi)容割裂、課程思政元素挖掘切入不足等問題，解決的關(guān)鍵是要重構(gòu)課程內(nèi)容，深度挖掘蘊(yùn)含于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的顯性與隱性思政元素，并將其潤物無聲地融入計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識傳授與育人目標(biāo)的統(tǒng)一。

一方面，教師要結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)，對課程思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，既要注重知識傳授與價值引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)、實(shí)事求是解決專業(yè)問題，又要引領(lǐng)學(xué)生有效運(yùn)用馬克思主義辯證觀與方法論，使學(xué)生能夠正視客觀存在的矛盾與問題，掌握利用計(jì)算機(jī)知識科學(xué)分析和解決矛盾的能力;另一方面，教師要系統(tǒng)挖掘計(jì)算機(jī)專業(yè)課程德育元素，如網(wǎng)絡(luò)安全中的網(wǎng)絡(luò)道德、知識產(chǎn)權(quán)及知識保護(hù)意識，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)中求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，軟件工程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等，還要從課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、分組討論中尋求德育元素在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的切入點(diǎn)，使抽象的計(jì)算機(jī)知識更具象、生動，并推進(jìn)“第二課堂”“第三課堂”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容與思政元素的深度融合。

（三）生動課堂教學(xué)，融入課程思政

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，過于死板的理論知識往往會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無法實(shí)現(xiàn)將課程思政融入計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，因此教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方式，以生動活潑的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，更能夠在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生的思想理念，便于課程思政的有效應(yīng)用。

例如，在JavaScript程序設(shè)計(jì)模塊教學(xué)中，諸多知識點(diǎn)都蘊(yùn)含著豐富的課程思政內(nèi)容，教師可以根據(jù)每一個知識點(diǎn)特性，找到與其對應(yīng)的課程思政元素。如在typeof操作教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生，每天積累一點(diǎn)知識，三年之后就會形成完整的知識體系;在“對象冒充”知識點(diǎn)中，影射生活案例，促使學(xué)生學(xué)會換位思考，與人為善;在講解運(yùn)算符優(yōu)先級別時，代入生活案例，讓學(xué)生保持謙讓有禮貌的生活作風(fēng)。上述內(nèi)容既豐富了課堂內(nèi)容，又促進(jìn)學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了較難理解的知識。除上述知識點(diǎn)外，教師也可以在每節(jié)課的課程導(dǎo)入方面，可以引用時事新聞，如時下嚴(yán)厲打擊的電信欺詐，將信用二字潛移默化地種植在學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生樹立起正確的是非觀念，確保學(xué)生在步入工作崗位時堅(jiān)守誠信，杜絕使用計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行違法犯罪行為，恪守職業(yè)道德。在課程中，教師還可以將各類有趣的與計(jì)算機(jī)專業(yè)工作相關(guān)的案例通過視頻或音頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，或者通過信息技術(shù)犯罪案例警醒學(xué)生，在工作中一定要樹立相應(yīng)的風(fēng)險意識，合理合法地使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，切勿劍走偏鋒，誤入歧途。

結(jié)束語

總之，隨著我國對高職院校發(fā)展的重視，高職院校應(yīng)積極將思想政治教育內(nèi)容引入課程教學(xué)中，不斷提高對思想政治教育的重視程度，并通過構(gòu)建學(xué)科與思政一體化的教學(xué)體系，通過不斷完善教學(xué)模式、教學(xué)方式等，來推動課程思政理念在專業(yè)學(xué)科教育中的發(fā)展。教師還需在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理性、辯證地看待問題，通過易于被學(xué)生接受的知識，來提高教育的成效，達(dá)成思政教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦璐.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校計(jì)算機(jī)課程思政教育研究[J].數(shù)碼世界，2020（06）：114.

[2]周揚(yáng)帆.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”的探索與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2020（05）：79-81+86.

[3]李增福.課程思政在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2020（04）：181-182.1B0ECD9F-1D5E-469B-95EC-D0152AA8982B