拓展小學語文課外活動空間，提升小學語文教學實效

曹露娜

摘要：在小學階段，愛玩是學生的天性，較之于枯燥乏味的課堂教學，學生更喜歡有趣的課外活動。語文教師應該抓住學生的這個性格特點，積極開展語文課外活動，將課堂內外打通并加以聯系，采用多種教學策略開展活動。在《義務教育語文課程標準》中強調：“語文課程是實踐課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。 ”在課外活動中培養學生的語文實踐能力，增強學生的直接經驗感受，開拓學生的視野，提高語文教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;課外活動;語文教學

小學語文是小學階段的一門基礎性學科，其與學生的生活、學習有著緊密的聯系，是學生在交流和書寫時都需要用到的工具，因此在教學之中，語文教師應該開展豐富多彩的課外活動來增強語文教學的趣味性和生動性，激發學生的學習興趣，讓學生養成愿意將書本上所學習的知識應用到實踐之中的良好學習習慣，在實踐中促進學生的思維的發展，鞏固學生的語文知識與能力，打破書本學習的禁錮，提升語文教學的實效性。

一、開展課外活動對小學語文教學的意義

從學生方面來說，由于受傳統語文學習觀的影響，學生在語文學習時總是習慣從書本上尋找答案，自己以及教師所進行的實踐活動較少，不善于在生活中實踐中尋找答案，因此學生的實際操作能力較差，不能很好地將課堂上學習到的知識應用到實際生活之中。而開展課外活動的目的就是為了打破課堂內外的壁壘，讓學生在學的同時也能對課文知識進行運用，達到鞏固和提高的目的。比如在課文《少年中國說（節選）》的教學中，該課文是一篇適合學生開展朗誦訓練，提升學生朗誦能力的好課文，教師可以在課堂學習中讓學生接觸朗誦、認識朗誦，掌握朗誦的技巧，最后開展朗誦大賽之類的課外活動，將學生分成小組朗誦自選的課文，以求在實踐中加深學生對朗誦的理解。

從教師方面說，由于受傳統的語文教學觀影響，教師總是將注意力集中在課堂教學之中，注意課堂內部知識的生成與發展，但是在課堂教學中固然可以加速學生對知識的吸收程度，但是卻也將學生的思維局限在了課堂之中，將學生對所學習的語文知識和技能的使用范圍也限制在了語文課堂上，導致學生不能很好地在生活中運用語文知識。而開展課外活動教學就是為了打破這個局限，將學生課堂內外的學習聯系起來，加強知識在學校與社會兩個領域之間的流通，比如教師在五年級的綜合性學習：遨游漢字王國中就可以讓學生多注意生活中存在漢字，比如街上隨處可見的廣告牌、商品上的生產說明、店鋪的名字等，讓學生在課外也能積累漢字。

二、開展課外活動在小學語文教學中的策略

（1）與學生的生活相結合。在當前的語文教學之中，學生面對語文課程的學習缺少興趣，這主要是由于教師教法單一和學生本身對語文學習的輕視所引起的。受傳統語文教學方法的影響，語文教師開展語文課程主要采用“老八段”的教學模式或者是使用其變式，無非是將體悟感情和理清結構調換順序。并且學生是從一出生就開始接觸漢語言文字，在日常的生活交流中也能較為流利的使用漢語，這就在一定程度上造成了學生對語文學習的輕視，產生出“即使不認真學語文也能夠取得較好成績”的錯誤觀念，針對于以上幾種情況，教師應該降低語文學習的難度，打破往常的課堂教學模式，從學生的生活實際出發，以活動的形式激發學生的學習興趣。比如在《黃山奇石》這一篇文章的教學之中，教師可以通過課外活動的形式來激發學生的學習興趣，在課前的預習階段安排學生在回家的路上或者是家里搜集一塊石頭，并通過觀察想象為自己的石頭取名字，然后在課堂上為同學們展示自己的石頭和它名字的來源。在《鳥的天堂》一課的教學中，教師可以先帶學生們觀察校園里樹木的結構，再讓學生進行擴大想象，以便深入理解“天堂”二字的深意，使在課文學習中更加用心。

（2）與教材相結合。無論是語文課堂教學還是開展語文課外活動都是為了提升學生的語文素養，并且這個提升的過程是必須要立足于語文教材而不是隨著教師的想法來進行，語文課外活動的注重本就是輔助課堂教學，需要根據教學目標和課文內容來開展，達到提升語文課堂教學質量，培養學生語文實踐能力的作用。比如教師想要增強學生的文化自覺和文化自信感，讓學生理解并傳承傳統文化，弘揚中華傳統文化，就可以立足于《北京的春節》這一篇課文，開展以“傳統節日“為主題的班會活動，讓學生分組選定自己想要推薦的傳統節日，在課下收集有關于傳統節日的相關內容，然后在活動上派出代表對自己小組選定的節日進行推薦，做成報告書的形式裝訂在班級的宣告欄上。以這樣完整、嚴謹的課外活動來讓學生感受課文的深意，不僅能鞏固學生的課文知識，還能豐富學生的常識。

開展課外活動的主旨是為了輔助課堂教學，它是教師促進學生個性發展，培養學生自學能力，增強學生語文實踐能力，打破課堂內外的壁壘，落實“素質教育“要求的重要途徑，需要教師對其進行整體把控，切實提升學生的語文素養。