基于“雙減”背景下的小學語文教學策略

鄭玉蘭

摘要：根據小學語文課堂教學現狀，反思教學弊端，積極更新教育理念并探索、優化教學策略，構建“雙減”背景下的小學數學智慧課堂，促進小學語文教育的可持續發展，從而促進學生綜合能力和核心素養的全面提升。

關鍵詞：“雙減”? 小學語文? ?教學策略

2021年7月，明確規定“有效地減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔”的“雙減”政策落地，引來掌聲一片。雖然素質教育實行數十年，但“分數論英雄”的不良之風讓學生在課堂上難以舒展拳腳，難以全面發展。個人認為，語文教師要不斷更新教育理念，根據小學生的興趣愛好和身心發展特點選擇、探索、優化教學策略，幫助學生養成科學的學習態度，提高課堂教學效率，提升學生的整體語文素養，構建教育良好生態環境。

一、激發興趣，點燃動力

有人認為，語文是母語學習，是基礎性的學科，不需要激趣。

也有人說學生本來對語文就感興趣，大費周章來激趣會浪費時間。這樣的觀點極其狹隘及落后。即使學生原本對語文感興趣，也要做到讓學生保持和繼續提高興趣，才能可持續發展。那么，如何激發小學生學習語文的興趣并一直保持呢？

（一）導入是激發興趣的關鍵。好的開始是成功的一半，導入是課堂教學的起始環節，其成功與否直接影響課堂效果。備課時，根據教學內容設計符合學生身心特點的趣味性導入，引發好奇心。如“謎語激趣”“懸念激趣”“故事激趣”“游戲激趣”等點燃學生的求知欲，學生自然能興趣盎然地投入學習中。

（二）鼓勵是興趣持續的法寶。單靠導入時短暫的激趣還不足以讓學生在整節課中保持高漲的熱情和專注的態度。除了在每個環節有吸引注意力的著力點，還要用小技巧貫穿整個課堂，這小技巧便是鼓勵。提問時，教師語調、表情和日常對話一樣：“你覺得這樣對嗎？你有什么看法呢？”學生回答時，教師適時運用鼓勵性語言，如“你的想法真有意思，老師都沒想到這一點。”學生書寫工整，可以說“你寫的字真好看，將來會是一位出色的書法家。”真誠的語言可以消除學生的緊張感，增強學生的自信心，還能帶動其他同學積極表現，起到“以點促面”的作用。學生在老師期待的目光下、肯定的話語中享受到成功的喜悅，進而樹立自信，點燃熱情，興趣持續。

二、牛刀小試，激發潛能

每個孩子都是一個小宇宙，好動又好勝。為了吸引學生注意力，提高聽課效果，通過小比試激發學生的上進心，鍛煉學生的綜合能力。什么是小比試？就是隨時隨地進行的，短短一分種的，簡單操作的比賽。除了傳統的聽寫、背誦、詞語接龍等，還可以利用希沃白板設計與課時相關的有趣的知識搶答。這樣有趣又充滿挑戰的活動，更能激發學生潛能。“雙減”之下，作業布置成為老師們最頭疼的事。小小競賽，成功地化難為易——在課堂上學得扎實，哪里再需要重復地抄抄寫寫呢？

將一次次小比試作為階段性目標，讓學生充滿動力主動參與課堂，既培養學生的競爭意識，又充分調動他們的積極性，何樂而不為呢？

三、信息技術，賦能增效

信息技術不僅對人們的生活、學習和工作產生深遠的影響，而且推動了教育的發展。特別是在信息技術提升工程2.0東風的吹拂下，越來越多教師利用信息技術支持教學設計、教學過程，打造高效課堂。

（一）創設教學情境。希沃白板是常用的教學工具，合理選用里面的教學資源，能使教學過程更生動簡單。多媒體課件可刺激學生的視覺和聽覺，能夠形成豐富多彩的課堂環境，將學生的注意力緊緊吸引住。

（二）解決教學難點。在學習過程中，如果碰到抽象的知識點，單憑教師一張嘴很難使學生理解，但是信息技術可以完美地解決，讓學習變得更加生動有趣。在學習《小毛蟲》時，“蛹”“蠶屋”對于大多數學生而言是陌生的，將小毛蟲的變化過程用視頻和圖片生動、形象地呈現，勝過教師千言萬語的空洞說明。

（三）助力師生互動。課堂上，師生之間的互動不只是言語上的，還有其它交流與反饋。練習書寫時，教師可以利用希沃白板里的手機投屏功能，讓全班同學實時看到榜樣學生的端正坐姿和工整書寫，還可以適時點評。玩游戲時候，可用“班級優化大師”進行點名;評講綜合練習時候可以利用“高拍儀”……信息技術使師生之的互動更便捷，極大地提升了課堂的效率。將信息技術與小學語文教學合理有機理地整合，可以改變單一枯燥的課堂氛圍，拓寬學生獲得知識的渠道，降低學習難度，從而有效地培養學生良好的語文素養，提升語文教學的有效性。

四、作業布置，拓展能力

作業是課堂的延伸。但不少教師沒有意識到作業的重要性，殊不知布置抄抄寫寫等機械性重復性的作業會將學生好不容易在課堂上樹立的信心與興趣又打回原形。

教者用心，學者得益。設計作業，應該考慮到能否鍛煉學生的思維，發展學生的智慧，讓學生能夠解決日常生活中的問題，同時在作業的過程中培養情感和道德，達到提升其素養的目標。通過“作業超市”讓學生根據課堂內容分層次自主選擇對應作業。表演（分角色朗讀、課本劇）、講故事（復述、續編、改編或創編）、畫畫（詩配圖、連環畫）、思維導圖……這便是“雙減”政策中提到“促進學生完成基礎性作業，強化實踐性作業、探索彈性作業和跨學科作業”的應用。學生在綜合實踐作業的帶動下，培養興趣、養成習慣、拓展思維，學有所得。

語文內涵豐富，魅力無窮，學習語文的過程是等待花開的過程，并不是一蹴而就的收獲。引領學生興趣盎然并保持不變初心學習語文，是語文老師的首要任務。“雙減”背景下，教師應機智地采用各種教學策略構建高效的課堂，激發學生的想象，啟迪學生的智慧，全方位貫徹提升學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1] 曹揚. “雙減”背景下的小學語文課堂教學改革措施分析[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2022（2）：10-11-12.

[2] 胡志明. 如何活躍小學語文課堂教學氣氛.《學周刊B版》?2014.06.15