在小學音樂教學中如何激發學生思維創新

洪麗麗

摘 要：在我國新課程改革教學政策的影響之下，小學音樂課程圍繞學科素養的培養目標，對自身的課堂教學活動提出了更高標準的要求。小學音樂教師在課堂當中激發學生的思維創新，通過創新性的教學活動來激活學生的藝術素養，為學生的音樂學習課堂帶來更加生動有趣的學習體驗，從而引導學生在音樂學習的實踐活動中，去感受音樂學習的樂趣和魅力所在。因此，這就需要小學音樂教師重視培養學生的思維創新能力，利用音樂學科的藝術素材為學生搭建良好的思維發展平臺。本文將從小學音樂教學中激發學生思維創新能力的重要性展開分析，重點探究音樂教學課堂當中，激發學生思維創新的課堂實踐活動。

關鍵詞：小學音樂;創新思維;教學培養;課堂活動

引言

我國現階段的素質教育環境，結合五育并舉的教學要求，對學生的綜合素養能力發展提出了具體的科學指導。而小學音樂課程作為培養學生藝術素養能力的重要學科，在音樂課堂的實踐活動中，激活學生的創新性思維，融入課堂當中的學習活動，不僅可以有效助推音樂課堂的創新性發展，而且可以為音樂教師的課堂實踐帶來生動的學習反饋，進一步助推小學音樂課堂的轉型升級。所以，小學音樂教師要重點挖掘學生的思維潛能，通過推動學生的思維創新來助推小學音樂課堂的改革發展。并且，落實生本理念的教學要求，根據學生的具體需求和學習情況，引導學生的創新思維來實現自身音樂學科素養能力的培養目標。

一、小學音樂教學中激發學生思維創新的重要性

（一）有利于培養學生音樂學科素養能力

在小學音樂的教學課堂當中，音樂教師利用課堂教學活動來引導學生的思維創新，是培養學生音樂學科素養能力的重要途徑。尤其是對于小學階段的學生來說，他們正處于思維發育的黃金時期，頭腦當中所具備的想象能力和思維空間還處于無限發展的階段，藝術性的學習活動不僅能夠為學生帶來新奇有趣的學習素材，激活學生的思維運用展開創新性探究，而且，音樂學科的鑒賞學習活動和學習實踐，為學生搭建了良好的平臺來激活學生的頭腦，幫助學生在生動有趣的音樂學習活動當中，調動自身的藝術素養能力展開學習活動，進一步促進學生藝術綜合素養能力的培養。

（二）有利于調動學生的課堂學習積極性

小學音樂教師激活學生創新性思維的教學活動設計，必然需要立足學生的現實需求和興趣愛好特點，針對學生所喜聞樂見的學習素材，在課堂當中搭建橋梁來引導學生的積極參與。所以，音樂教師所運用的新奇教學素材，能夠有效推動學生的思維創新發展，激活學生的求知欲望和好奇心，帶著學習熱情投入到課堂學習的實踐活動當中，進一步調動學生的學習積極性，配合音樂教室的課堂教學活動完成課堂學習任務。所以，音樂教師培養學生創新思維的教學活動設計，同時也是推動小學音樂課堂在進行教學環境當中自我發展的重要措施。

二、小學音樂教學中激發學生思維創新的課堂活動探究

（一）結合教學內容創設課堂情境激活學生思考

小學音樂教師在課堂當中激發學生的思維創新活動設計，應用比較普遍的形式，是結合教學內容創設課堂情境的方法，在情境教學法的推動之下，引導詞中，借助學習氛圍的推動展開思考探究，從而為學生的思維創新奠定良好的情感基礎。而且，音樂學科的課堂活動開展，利用藝術素材獨特的氛圍優勢，能夠讓學生感到身臨其境的效果，從而達到更加有效的積極作用來促進學生的思維創新。例如，學唱《天地之間的歌》這首歌曲的課堂當中，利用歌詞當中的信息，結合科普教學知識，有效激發學生對探索天地之間奧秘的欲望，從而引起學習科學的興趣。進一步激活學生的好奇心，引導學生展開聯想和想象，運用創新思維來尋找這首歌曲的情感基調，從而在情境范圍的推動之下，幫助學生帶入情感去進行創新想象，有效實現帶入情感演唱歌曲的教學目標。

（二）組織音樂劇活動為學生搭建自由表演舞臺

在小學音樂課堂當中，組織開展音樂劇的表演活動，是小學音樂教師為學生搭建的良好表現舞臺，這也是激活學生創新思維運用的重要途徑，因為學生在參與音樂劇的過程當中，學生可以根據自身對人物角色的理解，結合對情感故事的分析，進一步激活學生的思維發展，讓學生能夠通過情節探究和人物分析，去揣摩角色的表演方式，以此來有效提高學生的音樂劇表演效果，在表演當中，促進學生創新思維能力的充分運用。例如，《彼得與狼》這個音樂作品，是一首著名的前蘇聯音樂作品，音樂教師可以圍繞這首歌曲，為學生選擇音樂劇的表演形式，利用劇本內容來組織學生進行排練，幫助學生在情景劇的表演過程當中，深入了解的作品當中每種動物的特征和形象。同時，這種情景劇的表演形式，給學生的思維發展提供了更加廣闊的空間，能夠為學生帶來更多的有力幫助，激活學生的創新思維運用，讓學生根據自己的理解和表演感受，去呈現自己所表現的人物特點，并且，鼓勵學生選擇自己感興趣的動物角色，融入到音樂劇的表演環節當中。

結語

綜上所述，在小學音樂課堂當中，音樂教師為了實現激發學生思維創新的教學目標，首先，需要遵循學生主體地位的教學原則，根據學生的實際需求和興趣愛好特點選擇教學素材，為學生搭建活動平臺來挖掘學生的思維潛能。其次，還需要尊重學生的個性化發展，不能限制學生天馬行空的想象，而應該尊重學生的個性思考。最后，音樂教師必須圍繞音樂學科素養能力的培養目標，立足音樂課堂的現實發展需求來展開音樂教學活動的創新設計，為學生的創新思維發展提供更加優質的課堂學習幫助。

參考文獻

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