仿、扶、練、放

金樂慧

【摘要】本文從教學內容解讀、學情分析、教學目標設定入手，并詳細闡述在教學環節中如何用仿、扶、練、放四步來分層推進呈現和操練新知、綜合操練和鞏固的教學方法。

【關鍵詞】教學設計??詞匯課??分層?推進

小學詞匯課是一種基本課型，目的是讓學生能在語境中識記詞匯，通過聽說讀寫的活動理解詞義，養成詞匯積累的習慣，為后續的對話課和閱讀課打下基礎，因此探討如何上好詞匯課很有必要。

通過實踐，筆者認為一節有效的詞匯課設計應從教學內容解讀、學情分析、教學目標設定入手，教學環節中激活舊知，用仿、扶、練、放四步來呈現和操練新知、分任務層層推進綜合操練和鞏固

下面筆者以人教版《PEP小學英語》教材三年級下冊第三單元PartA Lets learn詞匯課為例，闡述如何進行詞匯課的教學設計。教學內容如下：

一、解析教材，基于要求，合理整合

1. 教學內容解讀

1. 把握單元主題。本節課的教學內容所處的單元主題是At the zoo在動物園，通過師生參觀動物園的場景呈現本單元的核心語言Look at the...Its （so）...It has...。并且呈現方式也是遞進式的：Its so tall.→It ‘s short and fat. →It has a short tail. →It has small eyes and big ears.（加進名詞單復數）。兩部分Lets learn也呈現了本單元的核心詞匯：thin，fat，tall，small，big，short，long.
2. 分析教學內容。本節課的教學內容包括詞匯、句型和Lets do活動。核心詞匯、句型“thin， fat， short， tall，be...”，并用這些形容詞對動物進行描述。在前一課Lets talk部分已經學過“fat， tall， short，giraffe，look at...”。故本課在此基礎上加強詞形認讀的訓練。強化聽說、認讀技能并滾動前一課句型“Look at that...Its...”的復習。
3. 利用舊知帶動新知。在設計中做到以舊帶新，讓學生在舊知中輕松的進入新內容的學習中，為后面的語用做好鋪墊。這就需要教師合理分配新舊知識、整合出一個新文本。本課整合出的新文本是：新知“thin，be thin”的學習是從前一課的“Look at that...Its...”句型中切入進去的。

（前一課內容）??????????????（整合出新文本）

• 學情分析