它山之石，可以“德育”

陳文煒

教育的對象是千變萬化的人，自然要運用多種多樣的方法，日常教育工作中，可以借鑒其他學科，其他領域的方法來促進班主任的德育工作。

以下是筆者班主任工作中的一個小故事。月考后的一個周末，我們班有個小S同學的媽媽約我周日晚5：30面談。通過她父母悲憤而無奈的控訴，我了解到：小S同學成績糟糕，有厭學情緒，在家瘋狂玩手機，主要是聊天，刷抖音視頻，周末作業都是抄的。父母非常害怕她，她找到了父母的軟肋，父母一批評她，她就經常講學校里某某同學她抑郁了，有自殘傾向的例子。父母害怕又無奈。

月考后的周五回家，飯后，小S同學如往常一樣，刷抖音，媽媽只是膽怯地問了下考得怎么樣？小S突然暴怒，將手機摔在桌上，并且吼道：老子看你就煩！然后不忘拿回桌上手機，回自己房間，鎖門，在房間里，手機玩到凌晨2點鐘，接下來周六手機玩到半夜12點，直到周日回學校，都沒有和父母說話。父母很擔心她，所以來學校了。

周日晚上，我看她一個人，基本不和同學交流，情緒低落。我沒有找她聊，主要因為我得準備一下。周一中午我特意表揚了部分同學，表揚的幾個人中就有她。然后把她叫出來。根據讀過幾本親子教育的書，上面的親子溝通的技巧，用我僅有的一些心理學知識：找準時機、多傾聽而不是表達，表達感受，避免指責，共情、用“我”字句等等。嘗試了一番，心理學的知識和技巧還是很好用的，我和她講了很多，很賣力，最后約定：1.道歉，并和父母好好溝通，如果不道歉，至少要和父母交流。2.她答應周末確定一個時間段玩手機。周五晚上給兩小時玩手機時間，周六也是如此。周日不做限制。

返校后，我問了她媽周末有沒有交手機，她媽說：幾乎沒交，周六中午還拿手機點了外賣后，就一直拿著沒交了。顯然我需要第二次和她交談。在交談之前我做了些準備。第二次交談把她叫出來，我給她列了個惡行循環鏈條：你成績糟糕-父母為此焦慮-周末瘋狂給你補課-你抓狂-向手機找安慰，尋求逃避-作業只好亂作或者抄襲-成績更加糟糕……

我和她重新約定，而且將約定以文字形式寫下來，如果沒有做到，將收集放在學校班主任處不帶回家。我也向她承諾，若她成績進步，會表揚她，并建議父母減少給她安排的周末補課。之后的周日下午，他媽媽給我發來微信，表達了感謝，并說孩子已經按時交手機了。期中考試，她進步了從班級的37名到了27名。

反思整個教育過程，我總結出了一條經驗，教育的孩子的過程不是一蹴而就，也不是一種方法應對到底，而是需要汲取各方面的知識和智慧，綜合使用才有可能有較好的效果。比如，第二次我和她約定的時候，實際上采取的是大棒加胡蘿卜的一個策略，如果她遵守約定，那么一般情況下她的成績會進步，我給予表揚，并承諾讓父母減少她討厭萬分的補課，如果她仍舊不遵守約定，那么就讓她將手機留在學校班主任辦公室的保險箱內。這樣她就無法在周末玩手機了，對她而言無疑是一種懲罰。在和她交談之前，根據心理學的原理，我制定好了大概的談話引導的方向，考慮到她的性格，先照顧她的情緒，最終在她能心平氣和的交流中達成約定。E1D1EE23-C24D-416F-BBA0-C1D4BF4F6F73