淺談英語歌曲在小學英語教學中的應用

徐衛華

英語歌曲具有旋律優美、節奏感強、語言生動、易學易唱的特點，而小學生具有好新、好動、好表現、模仿力強等學習英語的優勢。這時，英語教師要是把英語歌曲與教學聯系起來，利用音樂的旋律，把學生的感情帶入到情境中，與歌詞的內容產生共鳴，不僅能使學生在一種輕松愉悅的環境中學習，也能進一步提高教學效果。因此，歌曲歌謠在小學英語教學中有著不可忽視的優勢。

一、英語歌曲在英語教學中的重要性

不論是從小學生對音樂的敏感程度上，還是從英語歌曲中所透露出的語言和文化信息上來說，通過歌曲來學習英語都是一種能提高課堂效率的方法。首先，音樂是一種讓人享受的東西。一首歌曲是歌詞跟旋律的有機結合，對小學生來說，不同的音調，不同的旋律，會讓他們有不同的享受。我們大腦的左半球主要控制抽象思維，右半球控制的是記憶、語言、音律等形象思維。通過聽歌曲可以把我們的左右大腦一起利用起來。因此，將英語歌曲運用到小學英語教學中能極大地激起學生的興趣。其次，英語歌曲中有大量的詞匯。一首歌曲中有很多歌詞，也就有很多詞匯，記住了一首歌曲，也就記住了整首歌中的全部單詞，即使小學生不能把整首歌的歌詞都記住，但是一首歌中有很多重復的部分，他們也會記住這些重復的部分。通常小學生記住了一首歌后是很難忘記的，同樣里邊的歌詞也就很難忘記了。最后，一首英語歌曲中還包含了一定的文化。通過歌曲，學生不只是可以學到單詞、句型等，還可以學到歌曲所在國家的文化。教師在教授小學生學習英語的時候，幾乎不會涉及到英語國家的文化，通過英語歌曲，學生可以順便了解一些外國的文化。英語歌曲在小學英語教學中有很大的作用，但是教師應該怎么將英語歌曲運用到教學中呢？

二、英語歌曲選用的原則及應用策略

在課堂教學中，要想運用歌曲教學達到理想的效果，教師在選用歌曲時，應遵循一定的原則及策略。

（1）英語歌曲選用的原則。歌曲是一種豐富的教學資源，歌曲教學在一定程度上提高了教學的效果，但從現狀分析來看，教學仍然停留在說唱和模仿上，并沒有深入分析語言和知識點。歌曲內容豐富，題材也廣泛，如愛情的美好、國家政策、宗教等。因此，在選歌曲時需依據以下的原則。首先，歌曲要具備趣味性、語言性及教學性;其次，歌曲要對學生有教育意義;然后，歌曲要受大部分學生喜歡，且不能超過學生的認知水平;最后，根據課文需要和教學來豐富說唱方式、活動設計及歌曲的創編。

（2）英語歌曲的應用策略。小孩子喜歡短小精悍、旋律優美的歌曲，歌曲在語言教學中也發揮了一定作用，但要想形成有效地教學，教師在運用歌曲時應掌握以下策略。

①在邊聽邊唱的韻律中，自然滲透語言知識。運用歌曲教學不能局限于讓學生會唱歌，而是巧妙地運用歌詞來進行語言學習。同時，在學生邊聽邊唱時配上相應動作使學生全身心投入活動中，這樣有利于課堂學習和情感流入。但教師在韻律中滲透語言知識，需注意的是課堂活動明確、具體及可操作性，歌曲內容和方式與學生的生活相近。最后，通過聽、說、唱、演、讀等多種活動方式，學生從快樂中獲得知識，進而激發興趣、培養語感和提高交際能力。②引導學生創編歌曲，在樂趣中培養英語運用能力。小學義務教育階段，知識學習重要，但更重要的是培養學生的興趣，而富有感染力的歌曲，能以飽滿的愉快情緒進行教學。因此，教學時教師不能只用現有歌曲讓學生唱唱跳跳活躍氣氛，而是大膽地創新并且引導學生自編歌曲，積極參與課堂學習，使學生嘗試著運用語言，不斷加強語言實踐訓練。小學英語內容注重基礎，單詞易懂、句子簡短、語法簡單，主要是對人和事物的具體描寫，有利于學生理解記憶，進而根據教師的要求創編歌曲。正因為課程內容淺顯、結構簡單的知識，運用歌曲效果能激發學生學習的潛力，培養他們的創新能力，而且能感知學生的內心情感世界，教師也能更好地了解學生發展水平。

③以學生為主體、教師為主導的師生互動關系。課堂是教學的陣地，而學生是課堂的中心，教師應創設情境，加強師生互動，調動學生的求知欲，讓學生思考，自主學習，在樂學中發現語言錯誤。因此，教師在歌曲教學時，不單要傳授知識，更要激發學生學習英語的潛力，培養他們在學唱歌曲時能感知并學會運用英語的能力。小學英語教師要運用歌曲進行教學，但更要依據自身的條件來靈活運用歌曲，從而盡可能地提高教學的有效性。

三、結語

歌曲教學作為一種有效的教學活動，對教師而言，它能激勵教師不斷轉變教學理念及教學方式方法;對學生而言，它能激發學生學習的興趣，而且能培養他們的創新意識;對課堂教學而言，活躍了課堂氣氛，而且讓學生在樂中動起來，進而提高教學效果。然而，想要運用歌曲上一堂好課，教師應在韻律中滲透知識點，引導學生創編歌曲，在情景中學，在情景中用，充分發揮學生的主觀能動性及教師的主導作用。E1D1EE23-C24D-416F-BBA0-C1D4BF4F6F73