如何提升小學數學專業教師的課程思政能力

曾生富

摘要：隨著新課標的實施，小學數學教師要不斷地思考，自己的教育行為和新課程的理念是不是真的符合，對現代學生的成長是否有幫助。在教學的過程中，更加應該對每個學生的情感進行關注，幫助學生激發他們的學習興趣。組織更加充滿活力的小學數學課堂活動，營造良好的學習氛圍，引導學生全面發展。抓住合適的時機，在小學數學教育中滲透思政教育，促進學生健康發展。

關鍵詞：小學數學;專業教師;課程思政;建設能力

立德樹人是學校教育教學的根本任務，在小學數學教學中滲透思政教育成為必然趨勢。教師結合數學課程標準與教育特點，緊緊圍繞數學內容浸透育人理念，找準著力點，及時挖掘與拓展蘊含于數學中的各種資源，潛移默化地進行滲透，既能提高學生的道德品質，又能促進學生數學素養的提升。

1注重以立德樹人為核心開展融合

對于思想政治課程來說，其屬于落實立德樹人這一根本任務的重要課程，而小學時期的數學課程則屬于培養公民素質的一門重要基礎課程，所以這兩門課程在育人這一點上是一致的也是相通的，能夠進行深度的融合，從而更好地開展育人工作。而這個過程中教師屬于兩者融合的關鍵，作為小學數學教師應該注重提升自身的思想政治教育意識，充分認知到數學學科融入思想政治教育的重要價值和意義。小學時期的思政課程主要目標便是啟蒙小學生的道德情感，而數學課程的教學目標包括技能傳授、知識傳授，培養學生數學思考能力以及解決問題的能力，同時還包括培養學生情感態度等多個方面。在將兩者進行融合時，教師應該充分結合兩者的教育目標，挖掘融合點，從而在潛移默化中將思政教育切實有效地融入數學課堂教學當中去，為學生悄然埋下一顆美好思想品質的種子。例如：在教學小學數學“角的認知”這部分內容時，在教材當中便展示了有關國旗、紅領巾以及少先隊隊旗等圖片，此時教師可以引導學生觀察這些圖片，然后讓學生結合自身的生活經驗看看這些圖片自身都在哪里見過，又有什么寓意，看到這些又能夠聯想到什么。利用這種方式激發學生對國家標志以及少先隊標志的情感，增強其探索興趣，使其能夠結合角的知識來充分認識紅領巾以及國旗的形狀。過程中教師還可以利用幾分鐘的時間為學生講解紅領巾屬于國旗的一角等相關知識，這樣不但可以完成數學知識教學，還能夠培養學生的愛國情感。

2結合數學學習提升學生思想覺悟

小學數學教育需要緊密結合實踐問題，逐漸掌握“分析問題結構、對問題進行探究、把握主要矛盾、提取重點進行推理，解決問題和修正結果”等解決實踐問題的基本方法，培養學生的適應性。數學計算不僅需要學生對知識的合理運用，還要求學生細心、認真地將知識和實踐結合在一起，引導學生對生活進行思考，從而提高學生的思想覺悟。例如，教師引導學生應用數學知識與教育，在數學學習中思考如何節約原材料、節約時間、節約成本、提高生活效率等數學問題。教師在學生進行數學答題時，需要對學生的行為以及心理活動進行監督，讓學生始終保持積極的心態對數學知識進行探究，使學生從小就養成勤奮的習慣，創造良好的責任感和道德品質，在數學知識提升的同時，健全個人素質。

3以個體需求為著力點滲透思政教育，培養學生的正確思想觀念

學生的認知水平、個性差異、知識需求、家庭環境等各不相同，如果教師用“統一標準”教學，有的學生“吃不飽”“不夠吃”，有的學生“無法吃”。教師應尊重每個學生的個性需求、認知水平以及身心發展規律，對學生學習狀況做到精準分析，教學目標、教學內容設計、數學問題設計、教學任務分配、布置作業等都要做到因人而異，因材施教，設計有梯度的、有層次的教學計劃、教學目標、教學任務等。為了幫助學生共同進步，教師讓優秀的學生擔任“小老師”輔導學習能力弱的學生，如此，在學生的互幫互助下，將傳統的助人為樂的美德引入數學課堂中，讓學習困難的學生在優秀學生的幫助下愛上數學，同時，也讓學生體會到來自教師和同學的關注與關愛、扶助與幫助，逐漸培養學生的感恩意識。同時，讓那些擔任“小老師”的學生也能感受到幫助他人所帶來的喜悅之感，培養和加強學生的良好道德品質。

4助實踐活動實現思政教育延伸

知識源于生活，同樣也必然會應用到生活中去，數學知識便具備這一明顯特征。為了更為深入地實現小學數學教學與思政教育的融合，教師需要注重在實踐活動當中將思政教育開展延伸工作，要讓學生意識到生活當中處處都有數學，同樣處處都具備著思政教育知識。例如：在教學《認識時間》這部分知識時，教師可以組織學生開展一系列時間活動，幫助學生體會一秒鐘、一分鐘以及一小時的時長當中都可以做些什么事情。比如：開展“一分鐘挑戰活動”，如在一分鐘內寫出20個漢字、跳繩50次以及拍皮球30下等。借助這些實踐活動不但可以增強學生對時間的認知，同時還可以讓學生意識到短短的一分鐘里居然可以做這么多事情，從而幫助學生體會到時間的寶貴，學會珍惜時間，做任何事時都盡量有一個合理的安排，要能夠不虛度光陰。

5結束語：

總而言之，想要讓學生全面發展，不僅要求學生掌握豐富的知識，還要求他們具備高尚的人格，這也是現代“以生為本”教學理念的起點。在小學數學教學中滲透思政教育，目的就是在教學中培養真正符合社會要求的合格人才。因此，小學數學教師在教學過程中要結合學生接受思想和知識的能力，從各方面進行滲透，在潛移默化中達到德育和智育的雙重目的。

參考文獻：

[1]程洪建.小學數學教學與思政教育深度融合的有效途徑[J].貴州教育，2020（20）：2.