思維導圖對農村初中語文整體閱讀的運用策略探究

何鎮雄

摘要：在進行整體閱讀中，最為關鍵的就是要提出有實質性且能對教學內容產生影響的問題，從更全面、更深入的角度來撬開文本的實際執行內涵，讓學生帶著這些有價值的關鍵問題去閱讀并深入研究作品。思維導圖非常有助于培養學生的發散性思維，對于初中語文整體閱讀來說有著十分積極的促進作用，可以幫助學生有效關聯閱讀內容和相關知識體系，從而提高閱讀效率和語文學習質量。基于此，本文研究了思維導圖對農村初中語文整體閱讀的運用策略。

關鍵詞：思維導圖;初中語文;整體閱讀

1思維導圖的作用

隨著新課標對初中語文教學要求的不斷提高，在當前初中語文教學課堂中，教師要著重的培養學生當前的綜合素質，為學生今后的學習和發展奠定堅實的基礎。思維導圖教學模式背景下，教師要讓每個同學準備空白紙，將注意力放在思維導圖的結構脈絡中，以文章題目或者是主題詞為中心點，其他的分支要由粗細線條彩色筆橫向畫出樹狀結構，將人物和環境進行相互的融合，彰顯學生整個學習過程的趣味性和獨特性。學生的思維脈絡分支展開屬于橫向式的特點，橫向畫圖便于學生的記憶，教師要讓學生加強對文章內容的全面分析，以此來補充各個分支的內容。分支上的字數不要太多，要更加直觀而完整的將整篇文章內容以圖片的形式儲存在學生的腦海中，做好知識點的全面歸納以及總結，方便學生隨時調取有關課程學習中所需要的信息，幫助學生理清自身的學習思路。在班級教學中，教師要將思維導圖教學模式融入到不同的課堂教學環境中，全面的鍛煉學生當前的思維能力以及創新能力，進一步的激發學生的記憶力，提高學生當前的學習興趣，使學生能夠真正形成自主學習的模式，凸顯初中語文獨特的教學思路。

2思維導圖對農村初中語文整體閱讀的運用策略

2.1利用思維導圖將文本可視化

整本書閱讀是一種基于真實閱讀語境的閱讀方式，由于“整本書”的閱讀比平時的課本閱讀量大很多，所以在進行這種形式的閱讀教學時，教師對學生的設問則顯得尤為關鍵，提出核心問題可以幫助學生快速抓住文本的重點內容，起到提要鉤玄的重要作用。所謂“文本可視化”是指以圖示或圖示組合的方式把原本不可見的文本結構、人物關系、故事情節等內容呈現出來，使其清晰可見的過程。由于大腦對“圖”非常敏感，所以被可視化后的文本更容易理解和記憶。現階段，思維導圖是將文本變得可視化的常用工具，教師在帶領學生進行整本書閱讀學習時就可以引導學生繪制，而且繪制的過程也是他們重現閱讀內容的過程。通過這種方式，學生可以梳理自己大腦中所儲存的整本書的信息，并且重新進行加工整理。將這些信息作為一幅圖放到紙上，幫助學生梳理人物關系和故事情節，不僅能有效地結合思維導圖將閱讀內容可視化呈現，還可以完善大腦的思維。例如，在《駱駝祥子》的閱讀教學中，教師可引導學生將祥子的社會關系，或者在他身上發生過的事情以思維導圖的方式描繪出來。這樣的圖不僅可以再現祥子的生活，也能夠檢查學生是否認真地閱讀過本書，并且在閱讀中也鍛煉了學生的概括總結能力。和傳統閱讀教學不一樣的是，學生以自己繪制的圖來了解《駱駝祥子》的框架，而不再是停留在讀過的基礎上，這充分發揮了學生在學習中的主動性和創造性，實現了真正意義上的生本對話。為此，教師要時刻引導學生，讓他們清楚地梳理自己閱讀過的內容，以最簡潔的語言進行概括（切忌長篇大論），寫在自己繪制的圖上，進而完善思維導圖。

2.2借助思維導圖促進多篇文章比較閱讀

群文章閱讀從文章內容角度分析，可以豐富學生的知識儲備，同時各種文章之間的差異性還能強化學生的對比閱讀能力，而這一點內容也正是思維導圖模式運用的重點。初中階段的學生本身具備一定的自主學習能力，但是鑒于其自身發展的特殊性，學生的各項自主能力并不健全，所以說思維導圖在初中語文群文閱讀中的運用要有助于培養學生的發散性思維與綜合自主技能。教師要通過建立思維導圖讓學生深化群文章閱讀時的對比能力，散文、議論文、小說、戲劇等不同題材、不同主旨思想的文章進行充分的內容、形式、手法、表現力對比，以此提高學生在閱讀文章時的思考能力和文化內涵挖掘，從而有效提升學生對文章比對或者寫作等的技能水平。思維導圖的網格化內容呈現可以讓學生更清晰和明確的簡化群文章之間的統一性和差異性，能夠對文章主旨思想和文化內涵更輕易地掌握，避免閱讀文章群而影響閱讀質量和效率。教師可以通過示范建立思維導圖逐漸鍛煉學生自主建立思維導圖，以此讓學生通過自己的努力實現發散性思維能力的提升，進而在沒有思維導圖的幫助下也可以實現發散思考。或者在群文章閱讀過程中讓學生嘗試從不同角度和層面對群文章進行思維導圖呈現，可以是相同的文章、相同的人物、相同的作者等。學生自身自主能力的提高才是思維導圖運用的最大價值，才能充分保障教學的有效性。

3結束語

綜上所述，思維導圖在農村初中語文整體閱讀教學中的應用要從整體閱讀教學內容出發，結合初中學生的成長發展特性和個性化發展差異，以確保教學方法的運用和學生之間的融合性。面對素質教育進程的不斷推進，思維導圖在初中語文整體閱讀教學中的運用可以有效提高語文整體教學質量和效率，促進培養學生的發散性思維和閱讀積極性，從而推動語文閱讀教學的進一步發展，在增強學生語文綜合素養的同時促進學生的全面發展與成長。

參考文獻：

[1]王初薇，王琳琳.思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用研究[J].中國現代教育裝備，2018（12）：47-50.

[2]王初薇，王琳琳.思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用研究[J].中國現代教育裝備，2018（12）：47-50.10069003-8CD0-4280-8098-1970445D9B94