小學數學核心素養的構成要素分析

鐘琪

【摘要】很多時候在生活中都能體現出數學元素，我們在教學的過程中要善于利用生活情景。為了提升學生的數學素養，我們首先要提高學生運用數學的能力。很多學生在學習數學的過程中，認為內容枯燥無趣，理解起來也比較困難。為了解決這些問題，教育工作者首先要對數學核心素養進行深入的研究，之后設計教學情景。這樣才能在教學的過程中給予學生更多的引導，讓學生掌握正確的解題方法，并提升自己的數學素養。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;構成要素

在提升學生數學素養的過程中，不僅僅要提高學生的思維能力，還要讓學生對數學這門科目感興趣，并擁有學習的積極性，不斷地積極主動地參與到教學活動中來。這樣，學生才能形成數學素養，在解決數學問題的過程中，不斷反思自己，積累學習經驗。

一、數學素養的內涵

所謂“數學素養”，指的是人們通過數學教育以及通過自己的實踐，獲取的數學知識、技能和修養等。如果一個人的數學素養高，那么這個人就善于從數學的角度去觀察和審視問題，并且在不斷觀察的過程中，常常帶有鮮明的特色。同時，數學素養的內涵具有非常強烈的時代性，比如，在過去只要能夠熟練掌握運算技能，就被認為有數學素養，但隨著我國社會經濟的不斷發展和進步，我們重新將具有數學素養定義為不僅具有熟練的運算技能，同時還具備對信息的收集、處理、運算能力，并且能夠運用到實際生活中。

二、如何培育小學生的數學核心素養

1.以情為題，培養數學意識

在小學數學教學的過程中，我們要有意識地培育學生的數學意識。學生只有擁有數學意識才能提高自己的數學核心素養。有一些學生對數字比較敏感，其實說的就是其數學意識比較強，感知能力好。他們在生活中會下意識地關注和數學相關的東西，對事物數據進行分析，關注空間和數量。在這種情況下，我們要有意識地以情為題，要根據數學內容融入一些生活情景，把現實生活和數學知識結合在一起，讓學生在解決問題的過程中，提高自己的數學意識。

2.有效估算，培養數學直覺

學生的感官知覺是非常重要的，能夠在第一時間對看到的事物進行宏觀的把握。我們也把這種感官知覺稱作估算能力。良好的估算能力離不開對事物結構的認知。通過對事物的估算，學生能提高自己的直覺意識，在解決數學問題的過程中，培養思維的敏捷性。

3.動手實踐，培養數學探究能力

在教學數學的過程中，必須要讓學生動手實踐，積極主動探索，并和其他學生合作交流，這也是新課改提出的新要求。而這些都是建立在學生理解數學知識、掌握解題技能、擁有數學思想的基礎之上的。所以必須提高學生在實踐過程中的數學探究能力，也就是提高實踐能力。衡量學生數學核心素養的標準就是實踐能力的強弱。而且，如果學生多參加實踐活動，并在這過程中提高動手能力，他們就會對數學這門學科更感興趣，也能在學習的過程中更快地接受數學知識。

三、小學數學核心素養的構成要素

就目前的情況來看，人們對于數學素養這個概念還沒有完善的界定標準，但是人們已經認識到了數學素養的重要性。不同的國家關注點不同，但有共通性，也就是說，學生能否學好數學，最直接的影響因素就是數學素養，這也直接決定了一個學生數學素質的高低，甚至影響到了未來的國民素質。我們在實踐研究的過程中得知，在學生學習基礎知識的過程中最容易培養他們的數學核心素養，也就是說，要讓學生掌握數學思維，了解數學文化，即人文數學意識和數學意識。

1.數學人文

在研究數學人文的過程中，關注的是學生在學習過程中是否主動了，是否是自愿的。如果學生對這門科目感興趣，那么即使遇到再多的困難，再難解決的問題，也能夠堅持下去。并在這過程中發現學習的樂趣、發現數學知識的美。教育工作者要創設教學情景，培養學生的數學素養、人文素養，激發學生的學習興趣。

例如，我們在學習面積單位這個知識點的時候，就可以根據具體內容創設故事情景。以《阿凡提的故事》為例，阿凡提和巴依老爺共同簽訂了契約，契約內容是“將自己的院子的60米，以10元錢賣給巴依老爺，明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。特此證明！”但當阿凡提得到10元錢之后卻不承認這個契約了。這個時候，人們才發現其中的陷阱所在，那么，學生能否發現其中的陷阱呢？

這樣的故事情節吸引了學生的注意力，讓學生進入到了故事情景中。學生為了探究其中的真相，就會跟隨教育工作者的腳步，學習更多的知識點。這個過程中，既滿足了學生的好奇心，也發現了數學的趣味性。

2.數學意識

數學意識包含多個方面，如，數學的空間概念和符號意識，等等。如果一個學生有較強的數學意識，那么在解決數學問題的過程中就會更加輕松，而且會有意識地把數學問題和生活問題結合在一起，根據自己的解題思路，舉一反三，快速找出正確的答案。如果在課堂中進行教學，我們就要鼓勵學生把數學問題和實際生活聯合在一起，在思考的過程中解決這些問題。

例如，我們在學習“條形統計圖”相關知識點的時候，教育工作者可以給學生布置任務“把自己家的電費統計下來，做成表格，并計算平均每個月的電費是多少”。之后在課堂上組織學生進行交流探討，每個學生都可以和同學進行電費的對比。在這過程中，學生的數學意識就會在潛移默化中得到培養。以后在解決問題的過程中，學生也會自覺地把問題和現實生活結合在一起。

3.數學思想

數學思想是學生在自愿學習的基礎上產生的，能夠提高學生的學習效率，培養學生的思維品質，讓學生在解題的過程中掌握正確的方法，成為一個會學、善學的人。也就是說，學生在解題的過程中，遇到一個比較困難的問題，會利用自己掌握的數學知識進行推算，把復雜的問題簡單化，把抽象的問題現實化，并建立數學模型。教育工作者在這過程中起到引導的作用，能夠讓學生在解決問題，尋找答案的過程中，學會利用數學思想。這樣，學生既能理解相關的知識點，又能掌握這個知識點。

四、結語

為了提升學生的數學素養，教育工作者要在教學過程中增加生活元素，并組織有效的教學活動，鼓勵學生積極發揮自己的想象力，調動自己的思維，解決問題，并在這過程中提升自己的綜合素養。

參考文獻：

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責任編輯? 胡春華