民間故事在小學語文群文閱讀中的運用

王琰

摘要：隨著新課程改革政策的不斷推進，對于小學語文的教學要求日益提高，不再滿足于基本的字詞學習，而是在此之上加強閱讀理解能力的培養。所以，教師應不斷優化教學模式，將民間故事融入群文閱讀中，借助精彩的故事情節充分激發學生的學習興趣，保證課堂的教學質量，提升大家的語文綜合素養。本文針對民間故事在群文閱讀中的運用加以分析。

關鍵詞：民間故事;小學語文;群文閱讀

引言：

語文是一門語言類學科，要求學生在小學階段有一定的字詞積累，了解基本的句式結構，具備良好的閱讀能力和寫作水平，為日后長遠的發展奠定基礎。但是小學階段的學生基礎知識相對薄弱，沒有形成良好的認知能力。而民間故事中精彩的情節、幽默的語言等能夠激發大家的語文興趣，促使他們在學習過程中收獲更多專業知識，以此提高自身的語文素質。

1借助信息技術，提升對民間故事的認知

伴隨現代信息技術的快速發展，互聯網被廣泛應用于各行各業，尤其是處在時代前沿的教育行業。網絡中包含著豐富的教學資源，并且新穎的授課模式可以充分調動學生的積極性，更加專注的投入課堂。因此，教師可以在備課時深入挖掘教材中的民間故事，將重點內容加以整合，而后搜索與其相關的圖片或者視頻加入到課件中，在課堂上以動畫的形式播放，不僅能夠激發大家的學習興趣，還能夠保證課堂質量，以此提升他們對民間故事的認知。例如在部編版小學語文四年級上冊教材中《盤古開天地》一課，教學目標是利用邊讀邊想象的方法正確的朗讀課文，用自己的語言復述故事情節，把握主要人物的性格特點，體會巨人獻身精神的過程，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。教師在大屏幕上盤古奔跑的照片，而后播放提前準備的視頻片段。觀看完畢后引導大家分享觀后感，大膽表達自己的觀點與想法。在這個過程中有利于學生自行梳理課文重點，在不斷的討論與交流中總結出文章的中心主旨。最后教師還可以利用網絡資源進行拓展教學，向學生介紹其他精彩的民間故事，讓大家進一步了解民間故事是指遠古時代人民的口頭創作，表達了大家對自然里的斗爭和理想的追求，具有非凡的意義和影響力。借助信息技術成功激發學生的探究興趣，同時還加強對民間故事的認知，有效提了語文閱讀能力和分析水平[1]。

2采用問題導學，加強對民間故事的探索

在以往傳統的教學模式中，多是以教師為主體，用單一的方式向學生傳輸知識點，忽略了師生間交流互動的重要性。小學語文民間故事課堂中同樣如此，通常由教師先行介紹本篇文章的題目，將重點生字詞列舉到黑板上或大屏幕中，親自示范正確發音，帶領學生在反復的朗讀或抄寫中加強對知識點的記憶，而后再進行具體文章的分析。灌溉式教學講學生處于被動地位，長期下去不利于思維意識的發展，在一定程度上限制了大家語文素養的提高。而且枯燥的流程也無法調動他們的學習熱情，使得課堂氛圍低沉，久而久之極易使學生對語文產生抗拒心理。因此，在民間故事教學中，教師可以采用問題導學法，通過提出問題的方式鍛煉大家的探究能力，在思考的過程中促進思維的發展。而后引導學生用自己的語言復述故事情節，其他同學要仔細聆聽他的發言，對缺失的內容加以補充。在這個過程中提高語言知識的運用能力，在轉述的同時加深對民間故事的理解[2]。

3設置朗讀比賽，激發對民間故事的興趣

小學階段的學生因年齡的特殊性，身體和心理發育尚未尚未完全成熟，對待新鮮事物總是充滿好奇的，并為對待一件事情的用心程度往往取決于自己的感知，認為有趣的內容會專心的投入到學習中，感覺枯燥乏味的便會產生抵觸情緒。為了加強學生對民間故事的研究興趣，教師可以通過朗讀比賽的方式強化大家對作品的理解。將班級分為若干小組，每組由五名成員構成，大家利用課余時間針對教師布置的民間故事朗讀任務進行訓練，要求發音標準，語言流暢且組內配合默契，力求達到以讀促悟的目的。例如在部編版小學語文四年級上冊教材中《精衛填海》一課，教學目標是能夠正確認讀本課生字詞，初步感受文言文的節奏和韻味。教師針對作品中的重點字詞加以介紹，引導大家以小組的形式展開朗讀練習。由于大家對文言文接觸較少，初次閱讀時難免會覺得生硬難讀，可以利用多媒體先行播放音頻資料，讓學生對整體朗讀的節奏有大致的了解。在比賽中教師要根據大家的情感態度、發音準確性等多個方面綜合考量，既能在良性的競爭中激發學生對民間故事的興趣，又強化他們的表達能力，提升語文綜合素養[3]。

結束語

綜上所述，民間故事在小學群文閱讀中的運用不僅體現在借助信息技術、采用問題導學以及設置朗讀比賽這三個方面，還有更多行之有效的途徑需要教師在日后的職業生涯中加以深入研究和探索，結合學生的實際情況和發展需求不斷優化授課方式，提高民間故事在小學語文課堂的教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳秋容.妙用民間故事 激發小學生語文學習情感[J].考試周刊，2020（23）：35-36.

[2]牛丹.淺析民間故事的語言風格與寫作特點[J].天天愛科學（教學研究），2020（02）：56.

[3]鮑紅梅.階梯式講述，向民間故事更深處漫溯[J].小學時代，2020（04）：37-38.