小學數學教學中有效問題情境的創設

李代軍

摘要：數學是一門邏輯性和思維性極強的科目，小學生正處于思維發展的初期階段，學習數學具有一定的難度。通過創設有效的問題情境，將數學知識簡單化、趣味化，小學生會快速理解其中的重難點知識，并喜歡上數學課。創設問題情境，教師可以將不同知識點與生活現象、情境等融合在一起，拉近小學生與問題情境之間的距離，會更有助于刺激小學生思考，從而使其快速解決不同問題。本文對小學數學教學中有效問題情境的創設策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學;問題情境;創設

前言：

問題是引導小學生思考、質疑的重要誘因。小學數學教師以創設問題情境的方式引入問題，不僅會使數學問題生動有趣，還能夠使小學生對數學問題充滿興趣，促使其主動認真探索和實踐。教學中，教師即可以在課前預習時結合生活創設趣味的問題情境，也可以緊扣重難點知識創設問題情境，或是引入生活中包含數學問題的趣味現象激發小學生的好奇心，都能夠引導小學生積極認真探索不同問題的答案，并讓其打下堅實的數學基礎。

一、創設問題情境，指導課前預習

數學是小學階段非常重要的課程，課前預習非常重要。通過預習，能夠讓小學生對所要學習的內容有基本的理解，促使其在課堂學習良好接受教師講解的知識點，從而有效降低數學知識的難度。相比教師僅是依靠課堂教學，小學生對知識點也會更快速消化吸收。而且，通過課前會使小學生的自主學習能力得以鍛煉，讓其獨立思維能力進一步提升。在有效指導小學生預習，創設問題情境是重要的因素，教師一方面要結合新知識點設計問題情境，另一方面要提高問題情境的趣味性，才會使小學生良好預習做好學習準備。

如，關于《長方體和正方體》的數學知識，要讓小學生掌握長方體和正方體的表面積概念，初步掌握長方體和正方體表面積的計算方法，并用長方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡單問題。指導預習時，教師可以結合實際生活創設問題情境：“觀察生活中有哪些物體是長方體和正方體？分析長方體和正方體共有幾個面組成？長方體和長方形、正方體和正方形有哪些聯系？如何計算長方體的表面積？總結兩種圖形的表面積極計算公式。”在問題情境的指引下，小學生會主動聯系生活預習和探索關于長方體和正方體的數學知識，不僅會讓其對兩種物體與生活之間的聯系更加了解，還會讓其做好充足的學習準備，在課堂上更扎實掌握所有知識點，推動課堂教學有效性明顯提升。

二、緊扣重難點知識，創設問題情境

在小學數學課堂上，要進一步提高課堂成效，教師需要加強對重難點知識的教學。問題情境是引導小學生思維，促使其積極的思考的重要方式，教師可以緊扣課程的重難點設計不同問題情境，引導小學生的思維深入思考，才會使其快速突破重難點知識。此外，小學生的思維水平還有待提高，教師可以在創設問題情境后，指導小學生通過小組的方式學習和探索，會讓其更快速掌握知識精髓。

如，《平均數與條形統計圖》一課，教學的重難點是讓小學生理解平均數的意義，并掌握計算方法。對復式條形統計圖的特點、呈現形式清晰記憶，并能夠在實際生活中應用條形統計圖解決簡單問題。教師可以在講解關于計算平均數及繪制復式條形統計圖的知識后，創設問題情境：“調查小組內同學最喜歡看的電視節目都有哪些？最喜歡的運動都有哪些？探討如何繪制復式條形統計圖？”然后，再將小學生平均分成兩組，讓小學生在實際調查、收集數據后，共同探討如何繪制條形統計圖。以此，不僅能夠有效引導小學生進一步消化所學習的理論知識，還能夠提高其實踐能力、統計能力，促使其快速突破課程的重難點，從而使課堂效率有效提升。

三、創設問題情境，激發小學生求知欲

小學數學與生活有密切的聯系，教師可以立足趣味生活現象創設問題情境，吸引小學生注意力并激發其好奇心和求知欲，進而其主動學習和探索，會使教學有效性明顯提升。此外，教師可以抓住新課導入環節，并注重應用信息化教學手段，以生動的動畫或視頻方式導入問題情境，使小學生在視覺上受到良好沖擊，會使其好奇心和求知欲更加強烈。而且，還能夠有效培養其質疑精神，讓其體驗到學習數學的樂趣，喜歡上數學課。

如，《比例》這節數學課，具有一定的抽象性。為了讓小學生擁有強烈的求知欲，引入新課時教師可以利用多媒體播放趣味的動畫情境：“小明與同學去商店買襪子，小明挑好好正打算要測量一下腳的大小時，發現同學只是將襪子圍繞自己的拳頭繞了一圈就確定了襪子的尺碼。小明也嘗試操作了一次，并且在操作后再次對比自己的尺碼，神奇的發現襪子的大小與自己腳的大小完全相符。”小學生在觀看后就會產生強烈的好奇心，并主動提出質疑：“為何只是圍繞拳頭繞一圈就能夠確定襪子的大小尺寸呢？”。此時，教師再解答小學生的疑問，滲透關于人身體比例的科學知識，并提出新的問題：“那么什么是‘比例’呢？”會有效激發小學生求知欲，引導其主動熱情的學習和探索，并體驗到學習數學的樂趣。

總結：

小學數學是一項邏輯性、抽象性及應用性都比較強的學科，教師有效創設問題情境，會引領小學生的思維快速突破重難點知識，并讓其對數學知識充滿求知欲，使其充分融入到數學教學活動中。此外，課前預習是引導小學生學好數學的重要一環，教師要注重合理創設問題情境引導小學生預習，讓其做好學習準備，課堂效率才會進一步提升。

參考文獻：

[1]王勤葉.小學數學教學問題情境創設研究[J].基礎教育論壇，2021（36）：60-61.

[2]嚴雪.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].求知導刊，2021（39）：65-66.