高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

洪小奮

摘要：在新的課程改革的要求下，美術(shù)教學(xué)也迎來新的發(fā)展征程，以往的美術(shù)教學(xué)只是讓學(xué)生去掌握基本的美術(shù)教學(xué)知識以及美術(shù)考試中需要的美術(shù)技巧，缺乏美術(shù)內(nèi)核中的更深層次的教學(xué)導(dǎo)向，也就導(dǎo)致了一些高中生不是出于對美術(shù)的熱愛而去學(xué)習(xí)美術(shù)，完全是為了升學(xué)考試而去機械式的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，并沒有掌握美術(shù)學(xué)科的基本核心素養(yǎng)，并不利于以后在美術(shù)道路上的更深遠的發(fā)展。所以高中美術(shù)教師應(yīng)該扛起美術(shù)教學(xué)的大旗，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，吃透教學(xué)內(nèi)容，提高自身的美術(shù)文化修養(yǎng)，不斷優(yōu)化自身的教育教學(xué)水平，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生一定的鑒賞能力，讓學(xué)生在感受美的同時，還能夠發(fā)現(xiàn)美和區(qū)分美，具備一定鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞能力;教學(xué)從實際出發(fā);創(chuàng)設(shè)多種鑒賞形式;引發(fā)自主思考

高中階段是學(xué)生各個方面的接受能力相對成熟的時期，學(xué)生的感性思維和理性思維也得到長效的發(fā)展，因此在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞審美能力也是切實可行的，因此教師在新時期的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該有意識的提高對學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的要求，在教授學(xué)生的基本美術(shù)知識的同時還要注重學(xué)生的鑒賞能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，更新教學(xué)理念，運用各種輔助教學(xué)工具，開展多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，不斷的去接觸美術(shù)，認識美術(shù)，并以此能夠去鑒賞美術(shù)作品，欣賞美術(shù)傳達的美好意境。

一、教學(xué)從生活實際出發(fā)

世間萬物的美都是來源于日常生活，因此美術(shù)的美感也不外乎應(yīng)該駐足身邊的萬事萬物。所以教師要想在教學(xué)過程中提高學(xué)生的鑒賞美的能力，就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去觀察日常生活中的萬物，從日常生活情境出發(fā)，去敏銳捕捉可以作為美術(shù)藍本的素材和事例，讓學(xué)生逐漸感受到美術(shù)無處不在，美術(shù)作品來源于日常，是對日常生活的萬物的再現(xiàn)與升華，從而產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，在不斷的學(xué)習(xí)中觀察、臨摹、創(chuàng)造、品鑒。

例如，在教授“美在民間永不朽之中國的民間美術(shù)”這節(jié)課時，我首先在課前讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)一遍美術(shù)課本后依據(jù)自己的生活經(jīng)驗去捕捉生活中的一些民間藝術(shù)，然后學(xué)生在課下進行查資料，并根據(jù)日常的生活實踐經(jīng)驗，列舉了一些民間剪紙、民間版畫以及一些民間的泥塑藝術(shù)在課堂教學(xué)中展開討論，為了讓學(xué)生從生活中直接觀察和鑒賞這些民間美術(shù)作品，我用多媒體技術(shù)播放了一些日常生活情境中的剪紙藝術(shù)影像，例如有關(guān)民間的婚喪嫁娶中以及過年過節(jié)時的情境中展示各種剪紙的樣式，因為是在熟悉的日常生活情景中觀摩和鑒賞，學(xué)生興趣十足，在歡快愉悅的課堂氛圍中逐漸的掌握品鑒民間藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，并逐漸讀懂了民間藝術(shù)的特殊語言。

二、創(chuàng)設(shè)多種鑒賞形式

高中生的日常生活經(jīng)歷有限，閱歷較少，接觸美術(shù)藝術(shù)的機會也有限，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在鑒賞過程中遇到困難，對此教師應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)手段和教學(xué)活動實踐，引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種鑒賞形式，幫助學(xué)生掌握豐富多彩的鑒賞方法，讓學(xué)生在面對各種形式的美術(shù)作品進行品鑒欣賞時不至于手足無措，能夠結(jié)合所學(xué)的美術(shù)基礎(chǔ)知識，對各種形式的美術(shù)作品展開欣賞、評價、思考，并逐步形成自我的評鑒標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在教授“百花齊放，推陳出新之中國現(xiàn)代美術(shù)”這節(jié)課時，我首先讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生對現(xiàn)代美術(shù)作品進行初步歸類，讓學(xué)生分別歸納出傳統(tǒng)國畫和西方繪畫在這一時期的不同發(fā)展情況。隨后在課堂教學(xué)中我首先展示了幾幅傳統(tǒng)國畫作品，帶領(lǐng)學(xué)生去分析這幾幅典型作品的構(gòu)圖技巧，色彩搭配以及整體意境上的特征。讓學(xué)生總結(jié)出鑒賞這類繪畫作品時需要謹記的一些規(guī)律和方法，并讓學(xué)生也參與到課堂的討論中一起總結(jié)出鑒賞此類繪畫的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。隨后我又用幻燈片播放了該時期幾幅西方油畫作品，然后從各種維度去分析畫作的各方面的特征，然后讓學(xué)生參與討論總結(jié)鑒賞西方繪畫作品的鑒賞依據(jù)等，將兩種鑒賞標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)進行比較，運用比較法使學(xué)生能夠運用多種鑒賞方式品鑒不同的畫作。

三、隨機提問，引發(fā)思考

高中生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，有時會出現(xiàn)效率不高，努力和成果不對等的局面，歸根到底是沒有掌握基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。教師作為美術(shù)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，不僅要傳授基本知識還要傳授基本學(xué)習(xí)方法，因此要想提高學(xué)生鑒賞能力，還要讓學(xué)生學(xué)會自主的品鑒藝術(shù)作品的方法，并熟練掌握品鑒的標(biāo)準(zhǔn)。

在教授“凝固的音樂——漫步中外建筑藝術(shù)”這節(jié)課時，我首先詢問學(xué)生：“大家都知道各國的標(biāo)志性建筑嗎？”然后學(xué)生開始思考并舉手回答自己知道的答案，在這個過程中活躍教學(xué)氣氛，學(xué)生的課堂討論豐富了本節(jié)課的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生感受到世界各國建筑的各式各樣，同時我在教授建筑特色的時候，又詢問學(xué)生：“大家聯(lián)系下每一個國家的基本習(xí)俗，考慮下這些建筑特色跟國家的歷史背景之間的關(guān)系”讓學(xué)生帶著問題去閱讀課本，隨后我在講解每一個國家的基本建筑時，學(xué)生得以在講授中思考這些問題，通過討論交流各自的意見，了解到建筑和國家的歷史底蘊和風(fēng)俗習(xí)慣之間的聯(lián)系，使學(xué)生在教學(xué)過程中逐漸認識到各類建筑的特色，并逐步學(xué)會了怎樣去鑒賞這些建筑物。

總而言之，要想提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，非一日可以完成，需要教師秉承嚴謹治學(xué)，創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)的教育理念，充分了解學(xué)生的基本美術(shù)發(fā)展情況以及美術(shù)學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系需要教授的美術(shù)知識，滲透一些新穎的教學(xué)理念和教學(xué)模式，讓素質(zhì)教育背景下的高中美術(shù)煥發(fā)光彩。使每一個學(xué)習(xí)美術(shù)的高中生都能夠成為一個具備基本美術(shù)涵養(yǎng)的美術(shù)人才，不僅可以在理論知識層面上有所建樹，還能夠更深層次的把握美術(shù)的審美規(guī)律和趨勢，能夠欣賞美的同時可以鑒賞美，成為一個合格的美術(shù)人才。

參考文獻：

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