對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的新思考

武翠梅

摘要：充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在初中課堂教學(xué)中的作用，不但是新課改背景下實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的必要舉措，也是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的有效之舉。基于此，本文淺析了初中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的有效策略，希望能對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文教育從業(yè)者有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

國(guó)家新課程改革提出，老師要在教學(xué)中提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿Γ瑫r(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中語(yǔ)文是初中所有學(xué)科中比較重要的一門，對(duì)初中生邏輯思維的發(fā)展有著重要的啟蒙及指引作用。從已了解的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)況來(lái)看，合作學(xué)習(xí)方式受到師生的歡迎且應(yīng)用情況廣泛，包括詩(shī)歌、文章、口語(yǔ)交際及習(xí)作的講解。大量課堂實(shí)例證明，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有用且具備可操作性的教學(xué)措施。語(yǔ)文課堂與小組合作學(xué)習(xí)模式如何達(dá)到有效結(jié)合，共同提高初中語(yǔ)文當(dāng)堂教學(xué)效果與學(xué)生課下的自學(xué)興趣，已成為教師日常備課與教研的重點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教育教學(xué)觀念

基于當(dāng)下素質(zhì)教育的教學(xué)要求，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)“個(gè)人式”教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)相關(guān)的先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織專門的時(shí)間來(lái)對(duì)初中語(yǔ)文教師進(jìn)行有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，讓初中語(yǔ)文教師之間就小組互助合作問(wèn)題相互進(jìn)行交流和溝通，同時(shí)學(xué)校可以通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)的形式來(lái)將初中語(yǔ)文小組互助學(xué)習(xí)的教育理念傳遞給家長(zhǎng)，這樣就構(gòu)建了“學(xué)校———教師———家長(zhǎng)”的一體化的教育觀念溝通橋梁。如此，初中階段語(yǔ)文科目的教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)融入和滲透到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中自然也就變得水到渠成。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)行小組合作探究式學(xué)習(xí)

在初中階段的語(yǔ)文科目教育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)也能夠讓一些“學(xué)困生”對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，而要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究式學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)民俗”這一主題單元時(shí)，教師可以首先對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，并給每一個(gè)小組指定與民俗相關(guān)的討論任務(wù)，讓小組內(nèi)部成員就“傳統(tǒng)民俗”這一主題進(jìn)行各自的闡述，包括經(jīng)典民族代表、趣味民俗形成原因等。在小組討論過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，讓他們能夠暢所欲言，不僅僅能夠輸出自己有關(guān)傳統(tǒng)民俗的獨(dú)特觀點(diǎn)，還能就他人在“傳統(tǒng)民俗”話題中的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)溝通，讓學(xué)生善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，互相完善各自答案。如此，就能讓學(xué)生在交流討論的過(guò)程中激發(fā)自己對(duì)相關(guān)“傳統(tǒng)民俗”話題的學(xué)習(xí)興趣，從而為教師接下來(lái)的語(yǔ)文課堂課文教學(xué)講解分析奠定基礎(chǔ)。

此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意將學(xué)生交流和探討兩者進(jìn)行整合，在課堂教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行多種角度的意思表達(dá)，就“傳統(tǒng)民俗”這一話題進(jìn)行發(fā)散，拓展到“傳統(tǒng)文化”，也就是不能將初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)束囿于課本之內(nèi)。在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的交流討論時(shí)還應(yīng)該拓展話題外延，讓學(xué)生深刻感受到語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。還可以給班級(jí)內(nèi)的互助合作學(xué)習(xí)小組布置相關(guān)“傳統(tǒng)民俗”的主題作業(yè)，讓學(xué)生在課下也可以一起自主探索各種各樣有趣的傳統(tǒng)民俗，然后讓各互助合作學(xué)習(xí)小組在課上進(jìn)行分享。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域，進(jìn)行語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)

當(dāng)下隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)方式和手段也呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展。目前，我國(guó)課堂中許多科技軟件的設(shè)備配備齊全，尤其是投影白板的應(yīng)用，幾乎存在于大部分初中課堂當(dāng)中。而有一些教師卻只能用白板進(jìn)行PPT投影，或者是課本內(nèi)容的展示，其實(shí)教師完全可以利用豐富的科技設(shè)備來(lái)和學(xué)生進(jìn)行課堂小組互動(dòng)，還可以在其中加設(shè)單元內(nèi)容的整合游戲環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到積極的導(dǎo)向作用。比如，在初中階段語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)課堂中，教師可以在課堂上利用白板上進(jìn)行小組抽簽，由系統(tǒng)隨機(jī)進(jìn)行抽簽問(wèn)題并且由小組推選代表回答;又或者教師可以利用手寫白板的模式，讓每一個(gè)小組的“學(xué)困生”成員嘗試分析課文的層次結(jié)構(gòu)，搭建起思維導(dǎo)圖架構(gòu)。在學(xué)生日常進(jìn)行必備課文的默寫時(shí)，可以由小組內(nèi)部成員互相幫助提問(wèn)，這樣在小組成員合作學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠讓一些“學(xué)困生”參與其中，互相進(jìn)步提升，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種多樣豐富的白板利用模式，既可以增加初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的趣味性，又可以讓學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的接受程度，并且能夠使他們獲得較為深刻的學(xué)習(xí)印象，從而達(dá)到良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

四、結(jié)合豐富互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)形式

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)豐富的教育教學(xué)資源幾乎已經(jīng)滲透到日常課堂教學(xué)的方方面面，而在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師也可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，來(lái)更好進(jìn)行初中語(yǔ)文的小組互助學(xué)習(xí)，使小組互助合作學(xué)習(xí)內(nèi)容更加體系化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生的知識(shí)接收脈絡(luò)更為清晰明了。比如，在《紫藤蘿瀑布》這一篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以給各個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各小組成員在課下利用互聯(lián)網(wǎng)資源收集相關(guān)的紫藤蘿花的圖片、視頻和動(dòng)畫片資料等，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)主題“生命”這一關(guān)鍵詞，將課文內(nèi)容劃分成清晰明了的三層，在這一階段教師要注意小組內(nèi)部成員的分工合作是否合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)成員都能有效進(jìn)行參與，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)部團(tuán)結(jié)合作能力和交流溝通能力。另外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，將本課相關(guān)在紫藤蘿花的視頻、幻燈片或者是兩者相結(jié)合的形式，在利用教室的多媒體設(shè)備進(jìn)行投影，讓學(xué)生感受紫藤蘿花的蓬勃生機(jī)與魅力并順勢(shì)對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在觀看的同時(shí)，對(duì)本單元的主題內(nèi)容“生命”進(jìn)行回顧和思考。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)有其優(yōu)越性，運(yùn)用該模式能夠激發(fā)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使其開始主動(dòng)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)方式提高了整體教學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)施過(guò)程的很多環(huán)節(jié)遇到了阻礙，合作學(xué)習(xí)需要一線教師費(fèi)很多功夫做好前期準(zhǔn)備，保證取得好的效果。小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有益的，其獨(dú)特的方式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中通過(guò)自主學(xué)習(xí)真正的學(xué)有所得。

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