初中生物高效課堂及創新策略探索

潘曉菊

摘要：初中生物是學生初次接觸該學科的階段，為了引導學生保持對于這門學科的學習和探究興趣，初中的生物教師應該創新開展生動和趣味性的教學。構建高效的初中生物教學課堂是當前教學的重要目標。基于此筆者對構建高效初中生物課堂對于教師能力的要求，結合具體的教學情況制定幾條構建初中生物高效課堂教學模式的創新策略。

關鍵詞：初中生物;高效課堂;創新

引言

初中生物學習內容相對而言是基礎的。但是，我們在初中生物課堂教學中發現，有些學生課堂學習的參與性不強，學習效果不佳，一方面是學生沒有養成良好的生物學習習慣，形成掌握生物知識和靈活運用的能力;另一方面是生物老師沒有很好地采用能夠激發學生自主進行生物學習的策略。因此，我們要從學科特點、學生和教師等方面思考初中生物課堂教學的高效與實施創新教學策略。

一、創設教學情境

生物是一門描述生命現象以及探究生物生活習慣的學科，它與我們的生活有著密切的聯系，所以在建立初中生物高效課堂過程中，離不開教學情境的創設。建立有意義的教學情境，能夠順利推進教學計劃，激發學生學習生物的興趣，達到高效的教學目的。比如，在進行《神經調節的基本方式》這一章節的內容教學時，教師可以為學生創設“驚弓之鳥”的情境，讓學生帶著問題“用一張空弓怎樣將大雁從空中打落下來”進行學習，由于設立了有趣的情境，所以學生理解起來就會更容易一些，也會有極大的興趣進行后面的學習。在教學人類的條件反射與動物的條件反射的區別時，為學生創設“望梅止渴”的情境，引導學生思考兩個情境中所蘊含的條件反射的區別，使學生輕松地理解這一節的內容。這樣的情境教學在初中生物課堂中極為常見，因為這是最直接且有效的方式，能夠讓學生帶著興趣去學習枯燥的生物知識。

二、充分轉化師生角色

新課改下，國家對教師提出的要求是充分發揮出學生的主體作用，讓學生在實踐中學習到更多的知識，創建學生為主體、教師為主導的新型師生關系。新型的師生關系主要的特點是平等，讓學生與教師站在同一水平線上進行問題的探討，但是這種平等的師生關系是難以做到的，需要師生進行積極的互動，以及學生之間進行活躍的互動等方式才能建立良好的平等關系。教師與學生、學生之間的互動應該是建立在學習知識的基礎之上，是思想的碰撞、心靈之間的交流以及情感之間的緊密融合，通過師生之間的友好互動，能夠讓教師及時發現學生出現的問題并提出解決方案，學生之間的密切交流也能取長補短，完善自己的學習方式，發散自己的思維。師生之間的友好互動，最關鍵的點就是教師能否將自己所講解的東西，讓學生樂意并喜歡去聽，去主動進行思考，所以為了在師生之間建立這種平等友愛的關系，教師在講課過程中要注意情感的帶入，以飽滿的熱情進行知識的傳授，讓學生感受到初中生物的獨特魅力，學會自己主動思考。

三、進行分層次教學

在初中生物的教學過程中，要注重分層次進行教學。首先對于初中的學生來講話，每個學生的認知能力跟接受能力都是不一樣的，在當今社會的素質化教育中，我們不得不承認每個學生的能力不同，這些能力在學生的日常學習中表現得尤為突出。因此我們在給學生上生物課時，也要根據每個孩子的能力去進行分層教育，分層教育使孩子的個人素質也可以得到一個高效的成長與發展。在分層的過程中，我們還要照顧到每個同學的基本情況。初中學生都處于青春期，自尊心強跟個性突出的問題也要成為老師們關注的重點，因此有兩個分層的方案，第一，對于能力不同的學生進行分層，在分層過程中，老師們可以根據每個孩子日常的學習特性和孩子的一些性格特點去進行分層，比如：有的孩子比較喜歡課堂上針對性強的教學方式，這樣可以使自己有一個很大的提升，還有的孩子喜歡在課堂底下進行自我復習與鞏固，但是老師一定要明確自己的教學目標。第二，給學生們進行預先設定的分層，在進行生物課備課的時候，老師們要根據學生現在的認知水平、接受能力去進行高效的備課，并且在上課的時候與學生的互動也是必不可少的，激發學生上課的熱情，比如：老師提問的問題由哪個學生進行解答，哪個部分的課文應該讓哪個學生進行解讀，讓每一個學生都有參與感，從而激發他們對生物課的學習興趣。讓學生在老師精心的備課下得到高效的提升與發展，促使學生對生物課產生興趣，讓學生在這樣的學習環境中看到希望。

四、合理利用教學教具模型

在初中生物的教學過程中，教師可以合理地利用教學教具來使抽象深奧的生物知識形象化，使學生能夠更好地理解生物知識，還能進一步調動學生的積極性，激發學生學習生物的興趣，當學生對生物有了極高的興趣，那么在后續的生物理論知識學習過程中，就會如魚得水，對枯燥的生物知識理解起來也更加容易。比如，在學習“免疫”這一部分內容時，教師可以借用記憶細胞、抗體等教學模具，讓學生對教具進行觀察，然后教師利用多媒體技術為學生演示抗原進入人體之后，抗體所產生的一系列現象，讓學生觀察“T 淋巴細胞”“B淋巴細胞”等一些模具，然后想象這些細胞在人體內的作用，抗體清除抗原的過程。通過這樣的方式，就能夠活躍課堂氛圍，發揮出學生的想象力，這樣一來，對于“免疫”這一難講的課程，就可以輕松解決。所以，在初中生物的教學過程中，教師合理地利用教學模具，對學生來說，能激發起他們學習生物的興趣，啟發他們的思維，對教師來說，也能夠輕松完成教學計劃，順利推進教學進度，完成高質量、高效率的教學。

總結

總的來說，高效課堂教學模式在初中生物課中是十分有效的，對初中生物課的教學起到積極引導的作用。在實際的教學過程中，教師需要借助多媒體技術來為學生營造一個良好的生物學習氛圍，通過實施創新性的教學方式，來最大限度地激發學生對于生物學科的熱情，調動學生的積極性，引導學生養成良好的學習習慣。不僅如此，教師還應該通過多元化的課堂模式來高效構建初中生物高效課堂教學模式，進一步提高學生的學習能力，提高教學效率和教學質量。

參考文獻：

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