立德樹人視閾下外語專業“課程思政”創新實踐研究

曹舒婷?

摘要：“課程思政”是實現高校立德樹人根本任務的有效實踐路徑。目前，高校外語專業教學存在思想政治教育弱化現象，在外語專業課程中融入思想政治教育元素，是維護高校意識形態安全、落實立德樹人根本任務、提升教師育人能力和職業素養的需要。高校外語專業課程思政建設應注重顯性教育與隱形教育相結合，走強化師資，挖掘資源，創新教法的路徑，提高“育人功能”。

關鍵詞：立德樹人;課程思政;外語

國無德不興，人無德不立。立德樹人是高校教育工作的根本任務，是教育現代化的方向目標，是教育事業發展必須始終牢牢抓住的靈魂，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，“要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。這一系列論述為高校外語專業教育教學指明了方向，提供了行動指南。高校外語教學不應只停留在語言等專業知識和專業技巧的傳授上，更應把社會主義核心價值觀教育、中國特色社會主義和中國夢教育、中華文化認同教育等融入到教學全過程，引導學生堅定理想信念，愛黨、愛國、愛人民，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。高校外語專業教學如何避免思想政治教育弱化現象，實現專業知識傳授和思想政治教育“同向而行”，“課程思政”為其提供了有效的實踐路徑。

一、“課程思政”的概念

2004年，在中央先后出臺關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作的文件后，上海市率先開啟了學校德育改革的探索之路，并提出了“課程思政”的教育理念。經過多年的探索，上海市逐步形成了在“三全育人”大格局下，以大中小德育課程一體化建設為重點，以“育人為本、德育為先”為核心的“學科德育”改革模式。近年來，習近平總書記圍繞“課程思政”發表了系列重要講話，教育部相繼出臺了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》、《高等學校課程思政建設指導綱要》等文件，為各級各類學校落實立德樹人根本任務，扎實推進課程思政建設提出了新要求。那么，何為“課程思政”？田鴻芬（2017）認為課程思政本質上是一種課程觀，是思想政治教育概念的拓展與延伸，它具有融合性，必須與具體學科教學相結合，才能達到思想政治教育融入教育教學全過程，實現立德樹人目標的效果。朱廣琴（2019）指出，課程思政是以全體教師為主體、以課程育人為目標，在專業知識傳授中，通過教學形式的改變和現代技術手段的應用，使思政元素同教材、教師相契合，從而達到“立德樹人”根本目標的教育理念。簡而言之，課程思政可以理解為，教師在各類課程中通過將該門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能融入到教學環節中，并將其倡導的思想觀念、價值取向、政治立場傳遞給受教育者，從而培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的教育理念。

二、高校外語專業進行課程思政的必要性

（一）推進高校意識形態教育，維護高校意識形態安全的需要

習近平總書記在第二十三次全國高等學校黨的建設工作會議上強調：“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程;強化思想引領，牢牢把握高校意識形態工作領導權。”近年來，隨著全球信息化進程的不斷推進和互聯網的迅猛發展，多元化意識形態成為了各地高校的顯著特征。外語專業學生接受外語教學時間長，涉及面廣，學習外國語言知識技能的同時，通過課堂學習、廣播影視、網絡資源、外刊新聞等渠道，長時間浸染在外國文化、思想下，極易受到西方國家倡導的享樂主義、拜金主義、普世主義等不良思想的侵蝕，產生淡化甚至背離社會主義核心價值體系的嚴重后果。高校是社會主義意識形態傳播、建設的重要陣地，將“課程思政”運用到高校外語專業教學，有利于外語專業師生培育和踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的國家意識，提高師生對社會主義意識形態的認同感，進而維護高校意識形態安全。

（二）提高外語專業人才培養質量，落實立德樹人根本任務的需要

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。高校是我國人才培養的搖籃，人才培養質量的高低關系到我國社會主義事業是否后繼有人的大問題。思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生，通過教育教學，不斷提升學生的思想道德水平、政治素養和中華文化認同意識，使學生成為德才兼備、知行合一的高素質人才。深度挖掘語言自身蘊含的歷史文化、哲學思想、價值理念、道德規范，通過創新教學方法，將“課程思政”融入到外語專業知識傳授和能力培養中，拓寬外語專業學生的國際視野，豐富知識，增長才干，塑造品格，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使知識傳授、能力培養、價值塑造三者融為一體，培養“又紅又專”的高質量外語人才。

（三）提升外語教師育人能力和職業素養的需要

教育的根本任務是立德樹人，實現立德樹人這一根本任務、落實推進思想政治建設，關鍵在教師。教書育人是教師的基本職責，一名合格的教師，不僅要“學高”，更要“身正”，教師只有自己做到了政治立場堅定、業務精湛、思維創新、視野開闊、樂于奉獻，才能真正實現育人目標。由于專業特殊性，外語教師接受了本土語言和外來語言兩種語言教育，形成了雙重文化身份特點，即本土文化身份和外來文化身份。外語教師以何種身份進行教學，關系到學生能否正確認識和處理本土文化和外來文化的關系，是否了解和擁護中國共產黨和中國特色社會主義制度，能否成為又紅又專、德才兼備、全面發展的國際人才的重要問題，意義重大。在高校外語專業教學中滲透思想政治教育內容，不僅提高了人才培養質量，也是提升外語教師育人能力和職業素養的重要抓手。通過教學，間接提升了外語教師的中華文化素養，增強了中華文化認同意識，強化了國家認同感，自覺做“中國故事”的講述人，“中國聲音”的傳播者。

三、高校外語專業課程思政的建設路徑

高校外語專業進行課程思政建設，不是思想政治理論的簡單融入，而是要在外語教學中探索如何實現外語課程的“育人”功能。外語專業課程思政建設應在知識傳授、技能培養與價值引領和育人導向相結合、相統一的原則指導下，注重顯性教育與隱形教育相結合，走強化師資，挖掘資源，創新教法的特色路徑。

（一）增強外語教師課程思政建設意識，提升教師思政能力

全面推進課程思政建設，教師是關鍵，要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效。教師的思政能力指教師對學生進行思想政治教育過程中應具備的技能。增強外語教師課程思政建設意識，提高思政能力，可以從以下幾方面著手：一要更新觀念，主動融入到高校英語專業課程思政建設中。外語教師要意識到，思想政治教育不再是思政課的專屬，每門課都應參與其中，守好自己的“責任田”;二要拓寬視野，樹立跨學科意識。定期與其他學科的教師進行“課程思政”專題探討，通過不同學科教師之間的交流，分享經驗教訓，整合教育資源，形成育人合力。外語學習融合了文學、歷史學、教育學、農學等多門學科知識，更加需要通過跨學科交流，拓展視野，激發思政元素靈感;三要加強課程思政培訓。利用線上線下多種學習渠道，對外語教師尤其是青年教師進行教學能力專題培訓，使其對課程思政的內涵有更為深入的了解與把握，掌握專業育人的本領和能力。

（二）深度挖掘思政教育資源，完善外語專業教材內容

教學內容是教學的基礎，貫穿于整個教學過程，教材是教學內容的主要載體，是學生在校進行學習、獲得知識的主要材料，也是教師授課的主要依據。要想使外語專業課程思政建設取得良好效果，必須深度挖掘外語專業教材中的思政元素，對教材進行補充和完善。隨著“課程思政”理念和“四個自信”的提出，各類外語專業教材都進行了相應改革，融入了中國歷史、中國優秀傳統文化、經濟社會元素等內容，比如《新時代大學英語綜合教程》第1冊第6單元，以“China and the World”為主題，其中精讀文章“How Bike-sharing Conquered the World”講述了中國如何使起源于荷蘭的共享單車走向世界的故事;《新時代實用英語》第1冊第2單元“Share on Social Media” 的主題文章提到中國最大、全球排名第二的社交媒介——騰訊QQ 和微信，這些內容不僅使學生對國家的經濟、科技發展有了更為深入的了解，也增強了學生的民族自豪感和自信心。但整體來說，外語專業教材在內容編排上仍以外來文化為核心，側重語言知識和技能的培養，思政元素匱乏。因此，外語教師應全面深入了解教材，對每個單元的主題及其內涵了如指掌，從而更好的挖掘其蘊含的思政內容。

（三）創新教學方法，實現專業知識與思政元素的融合

學生是教學的主體，是課堂教學的中心，“立德樹人”歸根到底是“培養人”的問題，因此，教師應創新教學方法，采用靈活多樣的方式，幫助學生更好的接受外語專業課程中蘊含的思想政治教育內容，更好的實現專業知識與思政元素的融合。教育技術的快速發展為高校外語專業教學模式多元化發展提供了可能，線上線下混合式教學模式不僅延伸了學習空間，豐富了學習途徑，彌補了傳統紙質教材內容滯后的缺陷，而且學生通過在China Daily、CGTN等國內主流英文媒體以及外語學習APP等線上學習，自主學習能力也得到了提升。教師可根據線上內容確定思政主題，利用線下教學，進行演講、小組辯論等活動，激發學生學習興趣，引導學生深入思考社會主義核心價值觀內涵、我國優秀文化價值以及我國科技快速發展帶來的啟示。導入、對比等方法也是促進思政元素融入外語課堂的有效途徑。以《新時代大學進階英語》第1冊第1單元“Generation Z and Education”為例，教師可在文章正式學習前導入戰“疫”過程中涌現中的一大批挺身而出、英勇奮斗、不怕犧牲、無私奉獻的中國青年，他們與習近平總書記號召青年為中華民族復興，國家富強而努力奮斗，熱愛祖國，熱愛人民的囑托高度契合。同時，可將此次疫情期間中外抗“疫”情況進行對比，突出中國制度的優越性，提高學生的國家認同感和民族自豪感。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面 [N].人民日報，2016-12-09.

[2]田鴻芬，付洪.課程思政：高校專業課教學融入思想政治教育的實踐路徑[J].未來與發展，2018，42（04）：99-103.

[3]邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018（04）：109-113.

2021年河北省高校黨建研究課題《立德樹人視閾下外語專業“課程思政”創新實踐研究》成果，項目編號：GXDJ2021B365

2020年度河北省社會科學發展研究課題“立德樹人理念下高校外語專業課程思政建設的實踐研究”（課題編號：20200602071）