新課程背景下中小學教育改革與發展研究

申晶

摘要：隨著社會的發展與進步，教育行業所受的沖擊也是非常大的，改革與創新已經成為初中數學課堂中的常客，時刻提醒著數學教師，關注社會發展狀況，結合學生實際，改革創新教學形式，不僅要提升對新知識的理解程度，也要注重自身數學素質的培養。本文從課前、課中、課后三個階段對教育改革進行實踐分析，旨在為教育改革工作貢獻微薄力量。

關鍵詞：初中數學;教育改革;實踐

在初中數學實際課堂中，教師經常會面對一些臨時的課堂問題而發難，若想針對這種現象作出一些改革和創新，就要對教材內容進行深入研讀，其次通過學習和日常與學生相處的過程，挖掘他們在成長中所需要的東西。只有牢牢把握住學生的心，才能真正做好教育改革的工作。作為初中數學教師，需在教學形式上對數學課堂改頭換面般的更新，采用學生更容易接受的學習方式來開展教學活動。

一、高質備課，胸有成竹

從某種意義上來講，備課備得好是促使教育改革有效實現，提高教學質量的關鍵，之所以這樣說，是因為教師備好課，才能對接下來的教育教學活動做到胸有成竹、了如指掌。筆者認為需要從以下幾方面著手：第一，要對教學內容有充分的了解，結合之前的教學經驗、考試的內容、教學大綱的要求等指導所教學內容的重難點，規劃好每個部分的教學時間;第二，要備好學生，也就是說在講課之前要對學生的學習狀態、學習能力、班中學生所處的學習層次、興趣愛好等有充分的了解和掌握，在此基礎上結合教學的內容選擇更適宜、恰當、新穎的方式來設計教學方案，提高效率，實現教育改革的重要目標;第三，備課的過程中要注重預設和探索并重，在適當的地方進行知識留白和探索留白，給學生足夠的時間和空間去自主學習和探究，筆者需提前預設學生可能給出的答案，并制定出相應的教學計劃和指導方案。這樣一來，才能讓學生體驗到不一樣的數學課，也才能在教師的指導下和學生的努力下，提高對有限課堂教學時間的利用程度，收獲優質的數學學習效果。

二、精彩導入，激發興趣

都說好的開端是成功的一半，通過對自身多年教學經驗的總結和分析可以明確，良好的開端能夠瞬間吸引學生的興趣和注意力，讓學生更加精力集中的參與到數學知識的學習和探索中來，感受數學的精彩和魅力，為優質教育改革效果的獲得打下堅實的基礎。所以，一線教師作為學生學習的引導者、幫助者、促進者，就需要加強對課堂導入環節的重視程度，盡可能的改變之前開門見山、單刀直入的導入方式，而是盡可能地以更為新穎的形式導入課程內容的教學，如故事導入、游戲導入、生活資料導入、音視頻資料導入，讓學生有眼前一亮、耳目一新的感覺，在此基礎上教師再展開更多數學知識的探索和研究，自然能夠獲得更好的教學效果。

例如，在教學“概率”相關內容時，為了更好地吸引學生的學習興趣，引導學生迅速地參與到本節課的學習中來，課堂初始階段筆者就對學生們說：今天，老師給大家帶來了一個神秘的箱子，里面有除了顏色不一樣，其他都一樣的四個球，一個是紅色，另外的三個是黃色，想和你們一起玩一個摸球游戲，你們愿意嗎？聽到是要玩游戲，學生們異口同聲地回答：想！此時，筆者讓學生們按照座位的順序依次展開了摸球游戲，邊摸邊提問：小紅同學會摸到什么顏色的球？你想摸到什么顏色的球？一定會摸到嗎？有可能摸到白色的球嗎？摸到紅色球的機會多還是黃色球的機會多？在這些問題的引導和摸球游戲的參與下，學生們自然對什么是概率，怎么計算概率，概率在我們生活中的應用等方面的知識有更深入地掌握，可以說，為接下來更具體、細致內容的教學打下了更堅實的基礎。

三、多彩教學，事半功倍

課中教育改革作為整個教學體系中最為關鍵的一環，從某種意義上來講，決定著整個課程教學的質量，因此，教師在展開教學實踐活動時，要盡可能的改變之前單一、單調的教學方式，而是能夠盡可能的導入更新穎、多彩的課堂教學方式，如情境式教學、問題式教學、任務驅動式教學、角色扮演式教學，并盡可能地做到豐富、多樣。這樣一來，學生能夠從不同的教學方法中擁有不一樣的教學體驗，能夠有眼前一亮、耳目一新的感覺，從而能夠很好地激發其參與數學學習的熱情和主動性。在此基礎上，再展開更多數學知識的教學和研究，自然能夠收獲事半功倍的教學效果。

例如，在教學“角”相關知識時，為了讓學生們更好的認識角、區分角，獲得更好的教學效果，在實際教學的過程中采用了動手實踐和微視頻教學相結合的教學方式，即在上課的過程中，筆者引導學生們一起動手操作來畫角、剪角，讓學生們用兩支筆來比較，這樣一來，通過具體的實踐操作，學生對角有了更深刻的認知、在此基礎上，筆者給學生們播放了提前錄制的微視頻，視頻中以表格、動畫的形式呈現了銳角、鈍角、直角的異同點，圖文的有效結合，讓學生對角有了更全面的認知，相比之前教師講、學生聽的單調教學方式，更好地吸引了學生的興趣，獲得了更好的教學效果。

四、靈動作業，積極參與

作業作為整個教育改革體系中的重要組成部分，也對教學質量有著非常直接的影響，尤其是在雙減政策頒布、落實的今天，更多對作業布置的形式、時間、評價方式作出了新的要求。這樣一來，在作業設計和布置的過程中，就需要多下功夫，不僅要盡可能地縮減作業的量，而且要努力提高作業的質，同時還要優化作業評價、批改的方式，讓更多的學生能夠感受到作業是他們喜歡做的，想做的內容。因此，一線教師要做的就是要不斷地優化作業布置的形式，并做到邊實踐、邊總結、邊完善。

例如，筆者在教學完“立體圖形”相關內容后，利用課后服務的兩個小時和學生們一起回顧了本節課的關鍵點，做了課后作業題和一些典型的題目，讓學生對生活中的立體圖形有了更深刻的認識，之后又給學生布置了實踐性的作業，即讓學生以小組為單位去發現更多生活中的立體圖形，將它們記錄下來，從而讓學生更好地感受生活和數學的密切關系。此外，筆者還布置了作業自助餐，包括特殊的幾何圖形的認識、幾何圖形的三視圖等等，讓學生根據自身的情況來探索更多相關的知識，實現知識的拓展延伸，達到了優質的作業效果。

總而言之，初中數學教師要循序漸進，一步一個腳印，從備課階段開始著手分析課堂實踐，在輕松的課堂氛圍中展開教學，但是在實際教學過程中一定要讓學生感受到數學的嚴謹態度，這才是教育改革的關鍵所在。以客觀的態度講解重要的數學思想，當面對考試和生活中的難題時，能夠結合客觀實際發掘解決方案。

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