淺析小學英語教學中如何開展分級閱讀

郭義生

摘 要：閱讀是小學英語教學中的核心部分，也是提高學生英語素養的必經之路，通過閱讀學生能夠掌握更多的單詞和語法知識。由于每個學生的學習基礎、學習能力不同，教師在選擇閱讀材料和方法時，就需要做到因人而異。為了解決這個問題，分級閱讀實踐迫在眉睫。所謂分級閱讀，是根據不同學生的英語素養選取不同的閱讀材料，讓每個學生都學有所獲，避免閱讀材料無法發揮其作用。在小學英語教學中，為了幫助學生切實提高閱讀能力，教師應采取分級閱讀的教學策略。

關鍵詞：小學英語;分級閱讀;措施分析

1基于學生興趣，選擇閱讀材料

在小學英語教學中，為了更好地落實分級閱讀，教師需要關注學生的興趣，以興趣為基點，吸引學生沉浸于課堂。尤其在實施分級閱讀教學時，興趣可以成為學生學習的內驅力，讓學生產生強烈的閱讀欲望。為了滿足學生的興趣需求，教師不妨引入更具娛樂性和話題性的英語閱讀材料，讓學生越讀越投入。在實施分級閱讀的過程中，教師要結合學生的興趣篩選閱讀材料，因為興趣才是吸引學生閱讀的關鍵所在，只有學生全情投入，閱讀效果才能得到保障。

2促進課堂交流，完善分級閱讀

在課程改革的趨勢下，英語教學應更加傾向于實踐部分，教師應注重鍛煉學生的英語交流能力。事實上，交流不僅有利于信息的傳遞，還能反哺于英語閱讀，有效鞏固學生對閱讀材料的理解。此外，英語交流有利于教師盡早發現學生在閱讀過程中的問題，并進一步完善分級閱讀方法，提高分級閱讀的有效性。

例如，在教學人教版小學英語六年級下冊“Unit1 The lion and the mouse”時，教師開展了層次性閱讀。首先，要求學生初讀材料，并試著發揮自身的能動性，解決材料中出現的生詞，掃清閱讀過程中的障礙。其次，要求學生再次回歸文本，并為學生設計一個思考題：“Can you describe the story for me？”要求學生用自己的方式復述課文的內容。最后，在課堂上展開第三遍閱讀，教師需要引導學生深入材料的細微處，領會文本中蘊藏的深刻哲理。

分級閱讀不只是讓學生閱讀適合的材料，更是為了增添學生閱讀的層次感。此外，通過課堂交流，也能幫助學生更好地把握材料內容，提高學生的閱讀能力，讓分級閱讀更具實效性。

3突破傳統限制，豐富閱讀感受

在英語閱讀教學中，想要提高學生的閱讀素養，必須提高學生的閱讀積極性，做到真正意義上的因材施教。為了實現這一目標，教師需要強化學生的閱讀體驗，這樣才能提高分級閱讀的成效。

例如，在教學人教版小學英語四年級下冊“Unit4 Drawing in the park”時，教師將教學從室內遷至戶外，讓學生親近大自然的山和水，并引導學生用繪畫的方式記錄自己的所見所聞。然后，教師與學生深入文本，讓學生在如詩如畫的氛圍里展開閱讀。在這個過程中，學生的角色在不斷地切換，一會兒是游客，一會兒是畫家，一會是讀者。最后，教師鼓勵學生和其他學生展開交流。有的學生忍不住贊嘆自己面前的風景：“What a beautiful scenery！I can see the rushing river and the falling flowers.”還有的學生互相詢問：“What can you see over there？”在這樣的氛圍下，分級閱讀的效果才能真正提升。

分級閱讀是一種“以學生為中心”的閱讀模式。在具體的實施過程中，教師不僅需要為學生推薦合適的素材，更需要為學生創設良好的閱讀環境，豐富學生的閱讀體驗，讓學生產生非同一般的閱讀感受，這樣才能提高分級閱讀的成效。

4引導累積詞匯，奠定學生英語閱讀基礎

學生累積了豐富的詞匯，才能順利地進行閱讀，從而才能提升閱讀的興趣，并提升閱讀能力。教師想要提升學生的英語閱讀能力，就需要先引導學生累積英語詞匯，以此教授學生累積英語詞匯的技巧，并使學生養成自主累積英語詞匯的習慣。這樣一來，就可以使學生累積豐富的英語知識，并奠定學生英語閱讀的基礎。

5運用設問導學，培養學生自主閱讀能力

教授學生閱讀技巧，可以減輕學生閱讀的壓力，并提升學生英語閱讀的自信心。教師可以運用設問的方式導入教學，并引導學生對閱讀文本、閱讀技巧與閱讀方式進行探究，這就可以使學生在探究中掌握閱讀的技巧與方式，由此可以使學生獲得閱讀的成就感，并提升學生的探究興趣，同時可以培養學生自主閱讀的能力與興趣。

6設計趣味導入，激發學生參與教學興趣

學生具有閱讀的欲望，才會積極地進行閱讀。教師想要提升學生英語閱讀能力，就需要激發和保持學生的閱讀欲望，這樣才能使學生積極地參與教學。教師可以結合學生的興趣、能力與閱讀文本設計趣味的導入方式，以此吸引學生的注意力，并激發學生參與教學的興趣。這樣一來，就可以使學生積極地進行閱讀。

例如：教師在帶領學生學習《In the library》前，可以先觀察學生在教室中的行為，再將學生在班級內吃零食、奔跑、吵鬧等行為拍攝下來。在開展教學時，教師可以先運用信息技術將圖片直接展現出來，再鼓勵學生在閱讀教材文本后講解圖片中學生的行為，這樣就能引導學生進行閱讀。教師可以在學生閱讀的過程中提出問題，以此使學生保持閱讀的興趣，并指點學生順利地完成閱讀。在結束教學后，教師可以問：“What can’t you do in the classroom？What can’t you do in the library？”，以此可以幫助學生鞏固所學知識。之后，教師可以鼓勵學生根據回答制作宣傳卡片。教師這樣進行教學，可以提高學生英語閱讀和參與教學的興趣。

7開展扮演活動，鍛煉學生英語閱讀能力

趣味的教學活動總能吸引小學生的注意力。想要開展高效的小學英語閱讀教學，就需要使學生將注意力集中在教學中。教師開展符合學生興趣的教學活動，就可以使學生集中注意力。教師可以根據閱讀文本開展角色扮演活動，以此增加教學的趣味性，并使學生認真地參與教學，從而可以提升學生的閱讀效率，并鍛煉學生的英語閱讀能力。

8關注閱讀后續，關聯學生生活

在小學英語教學中，為了進一步提高分級閱讀的有效性，教師要將學生的生活和閱讀相聯系，關注學生的閱讀后續，鞏固學生的閱讀所得。在開展分級閱讀的過程中，教師要關注學生的閱讀后續。如果只是布置閱讀任務，學生到底有哪些收獲難以界定。因此，教師需要為學生提供反饋的平臺，讓學生能夠及時鞏固閱讀所得。

9結束語

在小學英語教學中，閱讀是重中之重，甚至是最關鍵的環節。為了提高閱讀教學的有效性，教師可以采取分級閱讀的方式。鑒于此，本文從四個角度探討了分級閱讀的實施路徑，旨在進一步提高小學英語教學效果。

參考文獻：

[1]劉學舒. 小學英語分級閱讀教學策略探究[J]. 中學生英語， 2021（16）：1.

[2]張振東， 辛淑敏. 中小學英語分級閱讀整本書共讀教學策略研究[J].? 2020.