探析小學音樂識譜教學有效性策略

羅亞男

摘 要：識譜是打開音樂大門的一把鑰匙，是鑒賞音樂、學習歌曲、練習演奏甚至創作的基礎，這也是小學音樂的重要教學內容之一。老師怎樣設計課程能讓教學深入到學生心中？怎么教學生識譜，學會識譜？是廣大老師持續在關注的問題。

關鍵詞：小學音樂;識譜教學;有效方法

對小學音樂教學工作的開展來說，可將樂譜作為關鍵的內容，樂譜中所展現的樂理以及符號，可使音樂變得更為靈動和完整。在小學音樂識譜教學中，包含著大量的樂理知識內容，而這部分內容又存在明顯的單調性，所以不少學生對于樂譜知識的學習就會缺乏主動性，鑒于此情況，在開展小學音樂識譜教學工作時，教師就需運用多元化的識譜教學模式，保障課堂能夠具備生動性以及趣味性，這樣才更能夠保障學生樂譜知識學習的有效性。

一、小學階段開展識譜教學的重要性

若學生的識譜能力難以得到有效增強，會對后續的學習階段造成不良影響，從而阻礙小學音樂教學活動水平的提升。需要注意的是，部分教師認為識譜教學在開展的過程中，僅僅掌握識譜方法就能夠學會唱歌技巧。產生這種認識的原因，主要是教師對識譜教學缺乏高度的重視，而采用識譜唱歌的形式，只能夠達到模仿的效果，使學生難以準確地了解高低音的實際情況，并且不利于學生掌握歌曲的演唱技巧。在開展小學音樂教學活動的過程中，需要加大對學生識譜能力的培養力度，利用相關樂譜，將音樂知識以直觀的形式表達，使學生能夠利用識別樂譜的方法，加深對音樂專業知識的理解。因此，切實保障識譜教學，與學生的音樂知識學習質量有著直接聯系，有助于改善小學音樂教學活動的實施效果。由此可見，識譜教學活動在小學音樂教學體系當中具有重要作用，積極開展識譜教學，可以為小學生后續的音樂學習奠定良好的基礎。

二、小學音樂課堂識譜教學的策略

（一）示范練習，加強學生對樂譜的認識

識譜學習需要在老師的指導下完成，課下學生沒有完善的音樂環境，且小學生的自我約束力不行，很難主動地學習樂譜。樂譜包括五線譜、字母譜等，這些都是教學中的主要內容，學生要通過識樂譜來打開音樂這扇大門、加強對音樂的了解程度。這時老師就要做出示范作用，在學習中起著引領的作用，探索合適的方法進行講學。

例如：當老師教授學生識譜時，要把這些區別開來，在逐一進行講學。像老師在將一年級下冊音樂課本中《對不起沒關系》，這首歌曲的曲譜。首先要會讀簡譜，用簡譜跟著旋律唱出來，并保證每個學生都能記住。在有條件的情況下使用鋼琴或者電子琴，通過彈奏，讓孩子感受每個音符的不同和排練的區別。讓學生明白簡譜中的七個音符是由低到高依次提升的，了解最基礎的以后，老師就要自己把這七個音符擬人化，幫助學生記憶。同時，在學習的時候，手也要動起來，音符高低做出手勢，加強記憶。了解基本寫法后，也要了解在書本上音符的表達形式和畫音符，這種形式下課堂的整個氛圍就被調動了起來，學生的學習興趣也得到了激發。

（二）適度模仿，加強學生的訓練力度

小學時期的孩子模仿能力比較強，因此學校都十分注重小學階段老師的品行是否端正。在學習中，學生模仿能力也毫不遜色，尤其是在感興趣的東西面前，教師在教學時要充分的考慮到學生的特點，來制定教學策略，因為不同階段的人特點也各不相同。在音樂的教學中，老師可以讓學生聽一些簡單的歌曲，每個人逐一進行模仿，讓其在模仿中獲得快樂，在模仿中學習知識。

例如：在這種方法進行講學時，選取的要是學生感興趣的聲音或音樂。首先，老師可以讓每個學生都去模仿一種動物的叫聲，并在課堂上展示出來，因此，課堂的氛圍就會活躍起來，不會覺得識譜的學習枯燥。在簡單的動物聲音模仿后，可以選取一首學生喜歡的歌曲《喜羊羊與灰太狼》，先把識譜發給每個學生，開始簡單的了解，用簡譜的方法讀出來，隨后聽一下歌曲的原唱，再開始模仿。為了讓每個人都能夠加入到課堂中，老師要把班級的學生進行分組，5個人一組，準備時間5分鐘后，正式開始模仿演唱進行練習，每個小組都要進行唱，為學生營造良好的氛圍和環境，在這種每個人都努力的情況下，沒有人會選擇懶惰。在模仿一段時間后，進行以曲譜為主的模仿，先提倡學生自己開始，每個人都可以進行嘗試。這樣下來，學生對識譜的學習會更加的感興趣，效率也會得到提高。這樣的教學，增加了師生之間的互動，學生對于有趣的音樂課會充滿期待，教學的目的也在游戲的過程中完成了。

（三）媒體教學，提高學生的學習興趣

隨著互聯網時代的到來，教育上也融進了網絡技術進行教學。多媒體已經成了教師中不可缺少的物品，在教學中的應用也在不斷地增多。是音樂課堂上必不可少的，在小學的識譜教育中同樣也是如此，傳統的黑板粉筆，已經無法滿足現在的教育，一些圖形無法展現于學生面前，導致學習興趣會降低，教學質量也得到了降低。新媒體教學就是為了解決這個情況而出現在教育中的教學方案，教師把學習內容生動的展示在學生的面前時，學習的效率就會提高，興趣也會得到提高。

例如：教師在教《我愛天安門廣場》這首歌的時候，帶領學生們了解天安門廣場的歷史和曲子的來源，以及作曲人所處的背景，這首歌是否有特殊的含義等。但部分學生對天安門廣場的了解并不深入，甚至有學生還未仔細的看過天安門廣場，在音樂中，情是靈魂，每首歌都有著不同的含義，明白了歌曲表達的內容后，唱出來的才會有感染性，但情從識譜開始就要培養。當加入了多媒體的應用，學生能看到天安門廣場的圖片、視頻，聽到這首歌的原唱等。在識譜的練習中也是十分重要的，可以用打拍子的軟件，軟件比人工的更加精準，準確性高，不會讓學生誤解，學習得更加好，而且可以讓學生在家里使用軟件進行反復的練習。這樣的教學激發了學生的學習興趣，更激發了學生的識譜能力。

三、結語

總而言之，小學音樂識譜教學工作的開展，對于提高學生的識譜能力、音樂感知能力等方面，均具備其他方式難以比擬的效用。所以，對于小學音樂教師來說，務必要積極開展音樂識譜教學工作，做到針對不同的基礎，制訂出不同的識譜教學方案，還應實施情景交融，提高學生的識譜能力，從而更為快速地達成小學音樂識譜教學工作的開展目標。

參考文獻：

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