互聯網背景下小學語文古詩文教學對策

王恩舉

摘要：隨著新課程改革的發展，我們國家越來越重視語文教育。小學階段語文教學內容不只有白話文，還有文言文和古詩文。語文教師在面對不同題材的內容授課時要采用不同的方式，以便學生更好地理解教師所講授的內容。語文教師在講授古詩文內容時要積極采用信息技術授課，利用信息技術呈現古詩文原文及譯文，便于學生更好地理解。與此同時，教師也可以創設相關的古詩文教學情境，讓學生在這個情境中感受當時詩人所處的情境及這首詩所要表達的情感，使學生在情境中探究語文知識，更深層次地理解古詩文內容，讓學生更加熱愛學習語文。

關鍵詞：互聯網;小學語文;古詩文教學

引言

近些年來，我們國家的信息技術發展迅速，在教育領域也存有信息技術產物。信息技術與教育相結合，符合國家教育改革要求。在互聯網背景下，為學生學習提供了良好的環境，豐富網絡教學資源，使學生在網上查詢更多資料，豐富學生的知識儲備。小學語文古詩文教學內容不同于其他教學內容，需要語文教師細致講解古詩文的譯文及所表達的情感。除此外，教師還要適當的拓展與古詩文相關的教學內容，例如古詩文作者生平、古詩文的寫作背景等，這些都需要教師在互聯網上查閱，然后在課堂上與學生分享，便于學生更好地理解古詩文知識。由此可見，教師利用信息技術對學生講授古詩文知識是非常有必要的。

一、小學語文教學現狀

現階段大部分教師的教學觀念仍停留在應試教育階段，認為學生在試卷上將答案寫出，取得優異成績，就完成了教學任務，教師沒有認識到教學方式創新的重要性。教師在教學過程中仍然通過口頭傳授或者是板書的方式對學生授課，雖然這種教學方式能引導學生學習課本上的語文內容，但是難以激發學生對古詩文學習的興趣，從而不利于學生跟著教師的思路去探究古詩文所表達的含義，以及當時作者寫古詩文時的情境及心情，不利于學生學習古詩文的中心思想。這樣看來教師采用固定的教學模式是古詩文教學中存在的一大問題。面對這一問題，教師要積極地將這種模式完善，要在課堂上利用信息技術對學生授課，用其呈現相關的教學內容及拓展的語文知識，幫助學生豐富知識儲備，理解古詩文教學的重點和難點，使學生的學習思路得到梳理，讓學生更好地學習古詩文知識。

二、互聯網背景下小學語文古詩文教學的措施

2.1教師做好備課

語文教師在對學生教授古詩文知識時要提前做好備課。備課不僅是備學生，備教學資料，還要備好信息技術在教學時的應用。教師根據教學內容在網絡上查詢相關的資料及優秀教師的示范課視頻，在觀看后根據教學目標制作相關的教學課件，制作完畢后也要再次檢查，并拓展相關的知識，以確保課件的完整性。教師在備課過程中也要根據自己的教學過程進行虛擬演練，將課堂中可能出現的突發情況進行預設并做好解決措施，以使教師在正式上課時順利推進，使學生學習到更多地古詩文知識。

例如：小學語文教師在講授“四時田園雜興”時，教師要備好四時田園雜興的教學課件，要根據四時田園雜興的古詩文在網絡上查詢相關的譯文以及重點字詞的翻譯，然后制作相關的教學課件，教師要熟悉課件中的內容，然后在備課過程中進行虛擬的演練，以使在正式講授四時田園雜興時對學生傳授知識，拓展相關的課外內容，讓學生更好地掌握四時田園雜興的古詩文知識及所表達的中心情感。

2.2播放微課視頻講授古詩文內容

在互聯網背景下延伸出信息技術教育產物，而微課視頻則是產物之一。語文教師在講授古詩文內容時可以利用微課視頻授課，微課視頻具有時間短、內容精煉、重難點突出等特點，能夠輔助教師講授古詩文知識，并拓展相關的課外古詩文內容，豐富學生的古詩文知識儲備。微課視頻在不同的教學實機呈現所得到的教學效果也是不同的。語文教師可以利用微視頻呈現古詩文內容，也可以利用其拓展、總結古詩文知識，這樣都有利于學生更好地理解古詩文教學重難點及必須掌握的知識。

例如：小學語文教師在講授“從軍行”時，教師可以在網絡上搜集與從軍行相關的微課視頻或者是翻轉課堂視頻，然后在教授完從軍行的知識后，再利用微課視頻對從軍行的知識進行總結，幫助學生復習從軍行的重點字詞翻譯及譯文內容，使學生更深層次的理解從軍行所表達的中心情感，有利于幫助學生鞏固所學內容。

2.3創設古詩文教學情境

古詩文情境的創設需要教師充分調動多方面資源，多媒體教學設備的采用也是一種。多媒體能夠促使古詩文內容更加生動形象，讓低年級的學生更容易理解所要講的古詩文內容。在創設情境時，教師借用多媒體將有關資料展現出來，更加有利于情境的創設，多媒體的使用使得情境更加真實，有利于學生在這個過程中更好的理解古詩文知識。而且教師還可以借助優秀的網絡教學資源來豐富教學，使得學生在課堂上能接觸到更多古詩文內容，這對于開闊學生眼界以及提高教學效果都具有積極的意義。

三、互聯網背景下小學語文古詩文教學的重要性

利用信息技術對學生講授古詩文知識與口頭講授古詩文內容有一定的區別性。在互聯網背景下，教師可以利用信息技術搜集與古詩文相關的內容，然后與學生分享，這樣可以幫助學生拓展所學內容，也能夠利用其創設相關的古詩文教學情境，讓學生在情境中理解古詩文所表達的中心情感，有利于學生掌握古詩文知識。而口頭講授古詩文則只是對學生講授課本上所有的古詩文內容及重難點字詞的翻譯，并不能拓展較多古詩文內容讓學生學習。由此看來，在互聯網背景下對學生進行古詩文授課，使學生掌握更多地古詩文知識，調動學生學習古詩文的積極性，豐富學生的古詩文知識儲備。

結束語

總而言之，古詩文教學在小學語文教學中是非常重要的一項內容。教師在講授古詩文知識時，可以采用信息技術呈現古詩文的重難點字詞及譯文，讓學生有目的的探究古詩文知識。與此同時，教師可以根據古詩文內容利用信息技術創設相關的教學情境，使學生在情境中更好地體會出古詩文所表達的含義，理解教師所講授的古詩文知識，讓學生更加熱愛學習古詩文。

參考文獻：

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