情境教學法在小學信息技術課堂教學中的應用分析

李青芬

摘要：在當前科技發展背景下，信息技術已成為生活與學習中不可缺少的一部分。在小學階段開展信息技術學科，能幫助學生打好基礎，加強其認知，對小學生長遠發展有極大影響。故而，在實際課堂中，教師可應用情境教學法，根據具體課程內容結合不同元素，創設吸引人的情境，將小學生學習熱情與興趣調動起來，使其在趣味性課堂中掌握好知識。得以提高小學生綜合素養與能力，讓信息技術學科課堂教學更具高效性。

關鍵詞：情境教學法;小學信息技術;課堂教學;應用

前言：

情境教學法能融合不同元素，是當前一種新穎的教學策略，適用于各個學科，且廣受師生喜愛。伴隨社會進步與科技發展，信息技術已然成為重點學科，教師可應用好情境教學法，從生活、小組合作、實踐等方面著手，創設有效教學情境。滿足小學生愛好與需求，進一步調動其學習自主性，促使小學生在課堂上更專注，通過思考、探究與不斷嘗試操作掌握好知識。讓小學生可實現學習突破，為日后長遠發展打下良好基礎。

一、結合生活實際創設情境，調動學生熱情

伴隨科技的飛速發展，信息技術逐漸涉及到生活的方方面面，兩者之間有不可分割的聯系。針對小學信息技術這門學科，新課改提倡讓教學聯系生活，幫助學生加強認知，更好的掌握知識。故而，在課堂教學開展中，教師應結合生活實際創設情境，借此將小學生學習熱情調動起來。唯有如此，小學生才更愿意主動融入課堂，在輕松、愉悅的氛圍下掌握與運用好信息技術知識。既可加強小學生記憶，還能使其學習質量實現大幅度提升，讓情境教學法的應用可收效顯著。

例如，在開展《我是計算機小畫家》教學時，教師可結合生活實際創設情境，調動小學生熱情，吸引其自主融入課堂。比如，教材中給出了“家鄉美景我來畫”活動，教師可先展示幾幅優秀的《家鄉美景圖》作示范，再引導小學生聯系生活實際，回憶自己熟悉的家鄉景色，最后充分發揮想象與創新思維，將自己喜歡的美景，用計算機畫圖方式表達出來。教師可給予小學生點撥，讓其從家鄉的建筑、食物、風俗或景色中，選定一個主題，按照設置畫布大小、構思畫面內容、設計草圖、修改與完善等步驟，進行家鄉美景創作。如此能讓小學生產生高漲情緒，通過創作扎實掌握與運用信息技術知識，得以提高小學生學習質量與課堂教學效率。

二、結合小組合作創設情境，活躍課堂氛圍

小學信息技術這門學科涉及廣泛且內容豐富，學好知識對學生日后學習、生活與發展有極大影響。但在課堂教學上還需有所改變，讓小學生不再以單純聽講方式學習，教師可應用情境教學法，根據課程具體內容，結合小組合作創作情境，將小學生分為不同小組，引導其交流、探討與分享。讓小學生能產生高漲情緒，并主動融入小組合作，進一步展開高效學習。促使小學生能在合作中掌握好信息技術知識，從而提高學習質量與發展多項能力，可實現小學生不斷進步。

例如，在開展《美麗校園我來拍》教學時，教師可結合小組合作創設情境，布置課堂任務，讓小學生共同完成。比如，當教師完成課程講解，小學生初步掌握知識后，可布置《制作校園生活主題相冊》任務，教師可將小學生合理分為多個小組，引導其在組內互相交流、探討與分享自己的思路、見解。精選一組照片，會運用調整相片大小、添加文字與相框、使用“拼圖”功能拼接圖片等方法，共同制作校園電子相冊，可培養小學生利用所學信息技術知識設計作品的能力。如此利用小組合作，能加強小學生之間有效互動，讓課堂氛圍活躍起來，既可幫助小學生掌握、運用好本課知識，還能提高學習效率與綜合能力，可實現小學信息技術高效課堂構建。

三、結合實踐活動創設情境，促進能力發展

情境教學法作為當前效果顯著的教學策略，可應用于小學信息技術學科，對學生知識的學習有很大幫助。教師可從小學生學習現狀與愛好、需求著手，在課堂教學開展中，結合實踐活動創設情境，打造富有趣味性的信息技術課堂。能給予小學生更多鍛煉機會，使其在興趣帶動下主動融入實踐活動，借此讓小學生完全掌握與熟練運用所學知識，并可加強其記憶。促使小學生學習質量有所保障，綜合素質與多項能力得以明顯提升，確保小學生實現全面發展。

例如，在開展《創意筆筒增趣味》教學時，教師可創設實踐情境，促進小學生能力發展。比如，本課學習了矩形、拉伸、抽殼與編輯命令的應用，能將多個實體組合成一個實體，教師可用圖片展示不同形態的筆筒，讓小學生說一說這些筆筒具有什么特點，哪種組合方式會更具趣味性。在此基礎上，可開展趣味比賽實踐活動，鼓勵小學生發揮創新思維，利用所學知識，繪制筆盒、底座與凸臺，設計成六邊形、圓形、旋轉、扭曲等方式，組成完整的實體筆筒。教師可選擇優秀作品進行展示，并給予獎勵與表揚。如此利用實踐情境，能讓小學生掌握與靈活運用信息技術知識，進而提高其學習質量與多項能力，讓信息技術學科能達到理想教學目標。

總結：

在小學開展信息技術學科，主要是為了幫助學生打好基礎，才更有利于其長遠發展，教師要加以重視。并對當前信息技術課堂教學模式進行改變，應用情境教學法，教師可從小學生心理特點與愛好著手，與多種元素結合創設有效情境。為課堂教學與小學生學習增加趣味性，讓氛圍變的更活躍，促使小學生愿意主動進行高效學習與實踐。在扎實掌握信息技術知識的同時提高多項能力，確保教學的開展得以收獲顯著效果。

參考文獻：

[1]李長.小學信息技術教學中的情境創設策略[J].新課程，2020（21）：140.

[2]邱淑霞.淺談情境教學法在小學信息技術教學中的應用[J].學周刊，2020（04）：86.