農村小學音樂課堂教學策略的實踐探究

張偉

摘 要：隨著素質教育的不斷推動，教師在對學生進行教學和培養的過程當中，應當重視我國農村小學音樂開展過程當中所存在的問題，以及加強對農村小學音樂的教學改革，培養全面發展的綜合性學生。

關鍵詞：農村教學;小學音樂;教學策略

引言：

為了避免地區教育水平發展不充分、不平衡的問題，教師在對學生進行教學和培養的過程當中，應當能夠正確認識到音樂教學對于學生成長發展的必要性及重要性，并且能夠在開展課堂教學活動的過程當中，對學生的學科核心素養和綜合能力進行相應的培養和提升鍛煉。

一、目前我國農村小學音樂教學中存在的問題

在我國目前的小學農村音樂課堂教學過程當中，由于教師自身的教學能力和教學水平相對較弱，從而導致學生不能夠很好地對相關知識內容進行學習，并且教師所使用的教學手段和教學模式相對較為傳統單一，這樣的教學氛圍會導致學生對相應的音樂理論知識內容學習的過程當中存在一定的局限性，教師的教學思想和教學觀念也相對較為傳統落后，這樣的思想觀念，會導致學生自身對音樂學習的有效性和實效性相對較弱，不能夠很好地符合時代發展對學生所提出的要求。教師更加注重在課堂教學的過程當中，對相關的理論知識進行講解，而并不注重對學生的學科核心素養，以及音樂審美能力等方面的培養和提升，這會導致學生將所學習到的知識內容，不能夠很好地進行轉化。

此外教師在對學生進行教學和培養的過程當中，所使用的教育評價系統也相對較為落后，存在著不完善和不健全的固有問題，這會導致課堂教學活動開展的過程當中，不能夠很好地激發學生對音樂學習的興趣愛好。教師更加注重對學生進行文化課知識內容的講述，所使用的教學模式更加偏向于應試教育，這樣的教學手段會導致學生的成長發展存在著一定的局限性，不能夠很好地提升學生對于音樂學科的重視程度。從而導致學生在成長和發展的過程當中，自身的實際需求與社會對學生所提出的要求之間存在著相應的滯后性，教師的課堂教學效率相對較為低下等各方面的問題，都是我國農村小學音樂課堂教學過程當中所存在的困境。

二、提升農村小學音樂課堂教學有效性的解決策略

（一）彰顯學生的主體地位

教師在對學生開展課堂教學活動的過程當中，應當能夠充分地站在學生的角度上，來對課堂教學氛圍和教學內容進行相應的調整和完善優化，從而促進學生在開展課堂教學活動的過程當中，能夠更好地凸顯自身的教學主體地位。充分發揮學生的主動性和能動性，讓學生在課堂當中，能夠更為深入地對相關知識內容進行學習和探究。這就需要教師能夠對課堂的知識內容進行相應的備課，并且選擇適合當前階段學生成長發展順序的教學手段和教學方式，引導學生在開展課堂教學活動的過程當中，能夠對相關知識內容進行深入的思考和探究，學生之間通過互相溝通交流的方式，能夠正確地表達自身對于音樂的感知程度。通過這樣的方式，學生能夠在課堂上活動開展的過程當中，更為積極主動對相關知識內容進行學習，教師對于學生的教學課堂設計也能夠更加具有啟發性，幫助學生在開展課堂教學活動的過程當中，對相關知識內容進行思考和探究。

（二）創設科學合理的教學情景

教師在開展課堂教學活動的過程當中，也應當能夠對相應的教學情境進行合理的創設，這樣更加符合學生的認知水平，從而使得學生自身的代入感也能夠得到相應的提升，同時增加了學生情感體驗，更加能夠幫助學生更好理解歌曲背后作用以及社會內涵。從而使得學生對音樂的理解能力和感知能力能夠在這一過程當中，得到相應的培養和增加。例如，教師在對《義勇軍進行曲》這一課進行教學的過程當中，就需要通過使用創設教學情境的方式，幫助學生能夠更好地感知歌曲背后所蘊含的歷史人文因素，讓學生能夠在歌曲演唱的過程當中，充分感受抗日戰爭當中先輩付出的辛苦及不易，增加學生的情感體驗和領悟能力。

（三）創新教學模式

教師在對學生開展課堂教學活動的過程當中，也應當能夠創新自身的教學手段和教學方式，從而使得學生對于歌曲的領悟能力能夠得到相應的提升，教師在對學生進行歌曲律動教學過程當中，可以通過融入身體律動的方式，增加學生的感悟感知能力。學生根據歌曲自由地擺動身體，使學生能夠更好地領悟到歌曲自身在演奏過程當中的律動，從而推動學生在課堂教學活動開展的過程當中，能夠加強與歌曲之間的實際聯系，學生自身的審美能力和音樂感知能力，以及音樂學科的核心素養，在這一個過程當中都能夠得到相應的培養和提升鍛煉。

結束語

對于農村小學音樂教學而言，教師應當更加注重在這過程當中，提升學生的音樂感知能力和感悟能力，對學生進行德智體美勞的全面發展和培養鍛煉，促進學生在這一過程當中能夠得到綜合提升和成長。

參考文獻：

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