關于道德與法治的活動探究

葉瑞敏

摘要：初中是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期。而德育與法治作為一門可以促進學生樹立積極的生活態度的素質課程，它既可以實現素質教育，又可以積極地培育學生的品德和法治觀念。因此，教師要通過教學實踐活動，培養學生的思想品德和法律意識。

關鍵詞：初中;道德與法治;實踐活動

前言

在初中德育和法治課中，運用實踐活動進行輔導性教學，能給學生提供更多的學習經驗。道德法與法治教育應突出其學科特色，在選擇活動主題、活動形式、活動組織、活動域度等方面，教師應具有創造性，從學力基礎、學習興趣出發，為學生作出匹配設計，以有效地提升學生的學習品質，促進學生學科能力順利成長。

一、篩選活動主題，凸顯學生主體地位

初中生思維活躍，對新事物具有較強的探究欲望，因此，在選擇實踐活動的主題時，要充分考慮學生的學習心理需求，提高他們的實際參與程度。首先，要深入挖掘教材的內涵，尋找學生的思維接合點，進行教學活動的設計思考。其次，要深入到學生當中去，對他們的學習興趣、學習取向等有適當的了解，在掌握他們的學情基礎上進行教學布置，提高他們的實踐活動的可行性。第三，為了明確活動的主題，教師在進行教學實務活動時應充分考慮到活動的客觀性條件。例如，在學習《做負責任的人》時，老師根據課本的實際情況，設置了“糾正自己的錯誤”的主題，即在學習小組中，每個人都要對自己進行剖析，指出自己的不足，提出改正建議，征求大家的意見，最后制定出一套解決辦法。大部分學生聽到要主動介紹自己的不足，都是一臉的尷尬。所以老師可以給出一個明確的建議：組長要帶頭剖析自己，以身作則。在制定改正方案時，可以從以下幾個方面進行考慮：從最容易改正的地方開始，肯定改正的表現，請別人監督，公開承諾，利用成功經驗來鼓勵自己等等。在活動后，老師請小組負責人詳細說明學生的成績，并對學生進行全面的評估，從而為他們成為負責任的人打下了良好的基礎。

二、精選活動形式，調動學生學習熱情

實踐活動的方式多種多樣，在具體的選擇上，可以征求一部分同學的參考意見，以體現學生的主體性。比如“生命觀察”、“社團調查”、“案例搜索”、“課堂辯論”、“課堂演繹”、“信息搜集”等都是“道德與法治課堂”的實踐活動范疇，所以教師需要根據教學實際做出科學整合，以提升實踐活動的適合度。學生對戶外實習、競賽等都具有較強的參與性，教師應意識到，適當引入游戲、競賽等內容，可以提高他們的學習積極性。

另外，老師在教學中可以設置兩項作業，讓學生自行選擇一項作業，但作業設置要充分考慮到學生的實際需要，為他們提供一個寶貴的學習經驗。所以老師要提供詳細的布置與計劃，幫助學生順利地參與到活動中，獲得主動，從而使他們獲得非常豐富的學習體驗。

三、優化活動組織，提升學生體驗品質

在實踐活動開始后，老師要及時跟進，進行組織、安排，以保證活動的順利進行，從而提高活動的質量。在實施過程中，可以從以下方面進行操作：一是充分利用已有的教學資源，如媒體、實物、場地、器材等，為實踐活動提供更多的客觀支持，確保活動順利推進。第二，以普通成員、觀察員、服務員的身份參與到實踐中，既可以為學生提供幫助，也可以拉近和同學之間的距離，形成全新的師生關系。第三，充分發揮學生的積極性，使學生對學生進行有效的管理，并以小組合作的方式進行教學活動，可以大大減輕老師的工作壓力。

同時，老師還可以運用爭論的主題組織學生進行討論，讓學生有機會進行溝通。無論學生的看法如何，在特定的活動中所形成的學習認識都是有生命力的。老師要對學生的辯論做出正確的評判，讓他們自由思考。要使學生在實踐活動的組織結構得到優化，必須具備觀察意識，根據學生的實際操作和活動的表現來進行教學計劃，從而使學生在活動組織中取得主動權。

四、拓寬活動維度，內化學生學科認知

道德與法治教育與學生的學習生活、家庭生活、社會生活息息相關，教師要具有擴展意識，把實踐活動擴展到學生的生活，使學生在生活的認知基礎上進行實踐，從而使學生產生更加深刻、生動的學習體驗。社會走訪、生活案例整合、個人思想總結、社會公益宣傳、社區活動參與等，都可以給學生提供豐富的學習經驗，并結合教學內容、學生的需求進行活動發動，從而提高其對活動的認知維度。

課堂上有很多種不同的活動，老師要有意識的進行選擇，給他們一個合適的學習機會。比如《網絡改變世界》，老師在課堂之前就為學生布置了收集資料的作業：有關網絡的優勢等等，學生可以找到許多與絡有關的信息，還可以使用各種信息途徑，收集資料，然后以網絡信息分享的方式呈現在互動平臺，同時由老師進行信息過濾，再將所獲信息呈現在大熒幕上。接到學習任務后，所有人都開始忙碌，很快，他們就得到了大量的資料。通過收集整理，老師們得到了學生搜集的大量資料。在課堂教學開始后，老師會利用多媒體把這些網絡優點等進行演示，然后讓被選上的同學自己去解釋，或者請別人去解釋，這樣教室里的氣氛就變得熱烈了。被選上的同學可以讓別人解釋這些網絡優點，這樣就增加了課堂的活力。

一次課前資料收集，使課堂上充滿活力，增強了學生收集信息的能力。所以教師要充分發揮學生的主體性，把學習實踐活動推進到最大程度，使其在實踐中發揮主體作用，使其在課堂上得到充分的體現，養成良好的學習觀察習慣，從而使學生的學科核心素養得到全方位的提高。同時初中生處在身體和心理發育的關鍵期，教師要在教學中進行創造性的教學實踐活動，應根據學生的學習心理需求進行權衡，從而提高教學設計的適合性。

結語

總之，在初中開展道德與法治既是教師的職責，也是學校、家庭、社會的責任。而教師又是學校道德建設的組織者和促進力量，所以要在構建學校、家庭、社會三位一體的基礎上，加強道德、法治教育。由于學生的成長環境、感悟能力、經驗水平等因素的差異，教師在教學實踐性活動中應對不同群體的學生提供不同的教學引導，從而提升教學覆蓋面，為道德與法治課堂教學注入豐富動力。

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