如何提高小學數學的教育教學

龔俊成

摘要：在小學數學教學改革的過程中，教學實踐的有效性提升最為關鍵。教師需要始終堅持與時俱進的教育理念，在實事求是教育原則的指導下不斷豐富教育教學的內容，創新教學實踐的形式及手段，給予學生更多自由發揮的空間和機會。教師還要鼓勵學生的個性化做法，讓學生在小學數學的學習中能夠變得更加主動和積極。本文以如何提高小學數學的教育教學為中心，提出學生個性化發展要求的教育教學策略和指導方式，在堅持學生主體地位的基礎上確保小學數學能夠大放異彩。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性

一直以來，小學數學教育實踐者總是過于追求教學速度，一直向學生強調考試分數的重要性，卻很少考慮學生的意愿，這樣的教學方式增加了學生的數學學習負擔，不能讓學生深刻體會到學習數學知識的無限樂趣，小學數學教學效果一直較差。為此，廣大小學數學教師需要轉變傳統的思想，并要運用多種多樣的策略來指導學生進行快樂的學習，從而不斷促進教學效率的提升。下面，筆者將對如何提高小學數學的教育教學進行一番闡述和說明。

一、小學數學教學現狀分析

（一）數學學習興趣缺失

學生才是課堂教學中的主角，教學實踐活動的開展以及教學創新都需要以學生為中心。只有確保學生產生學習興趣，才能夠構建高效課堂，促進學科教學改革。但是有的小學生學習基礎比較薄弱，缺乏數學學習的自信心和求知欲，對數學存在天然的畏難情緒，很少有學生能夠在個人的興趣指導下實現高效學習和自主學習。因此所采取的教育教學模式非常單一，難以讓學生產生由內而外的學習興趣，長此以往學生就會變得比較消極和被動。

（一）數學學習唯分數論

一直以來，小學數學教育實踐者總是過于追求教學速度，一直向學生強調考試分數的重要性，卻很少考慮學生的意愿，這樣的教學方式增加了學生的數學學習負擔，不能讓學生深刻體會到學習數學知識的無限樂趣，小學數學教學效果一直較差。為此，廣大小學數學教師需要轉變傳統的思想，不要只在乎分數，只看分數會導致學生學習數學偏向于功利化，應該運用多種多樣的策略來指導學生進行快樂的學習，從而不斷促進教學效率的提升，讓學生在快樂中學習。

（二）忽略游戲環節的導入

現如今，游戲化元素在學科教學中的使用頻率比較低，因此整體的課堂教學質量不斷下降，學生難以產生更多的學習自信心。即使有的學生對數學存在一定的興趣，但是整個課堂的氛圍非常消沉，學生的積極性被極大地挫傷。

然而，數學這門學科本身存在一定的理解難度，數學知識枯燥乏味，內在邏輯聯系較為復雜，因此很多學生難以產生數學學習的自信心和興趣。其中游戲元素的融入能夠更好地激發學生的學習能動性，符合小學生愛玩、愛游戲的天性。但是數學教師的教育教學經驗不足，往往過于注重對教材的剖析以及研究，以教學節奏的把控為依據，忽略了對學生的個性化成長以及發展指導。

二、提高小學數學教學實踐有效性的方法

（一）組織教育游戲，激發學生學習興趣

不管是小學數學教學還是其他學科的教學，都離不開學生的學習興趣，學生的學習興趣是自主學習的重要動力。在構建高校課堂時，教師需要了解學生的學習狀態，分析學生的興趣所在。與學生做朋友，在日常教學中給予學生更多自主學習的機會，有意識、有目的地引導學生、鼓勵學生，抓住學生的興趣，進而實現針對性的教學。

教師需要精心進行設計不同的教學情境，充分彰顯故事教學、游戲教學、問題教學的重要作用以及價值。根據學生的身心發展規律，全面激發學生的學習興趣，確保學生能夠全身心地投入到自主學習活動之中，對數學這門學科有一個耳目一新的感覺。在激發學生興趣時，教師還需要始終堅持“以人為本”的教育理念，循序漸進地開展教育教學實踐活動，激發學生的學習興趣，釋放學生的天性。讓每一個學生都能夠有所收獲，有所成長，只有這樣才能夠全面提升小學數學教學實踐的有效性。

（二）積極落實提問教學，提升教學實踐的有效性

提問教學的效果比較顯著，有助于全面提升小學數學教學實踐的有效性。教師需要注重不同問題的分析以及研究，在師生互動和交流中激發學生的學習能動性。有的學生比較內向，學習基礎較為薄弱，教師則需要根據這一部分學生的特殊需求，適當降低問題的難度。以基礎性的問答為主，讓這一部分學生能夠重拾數學學習的自信心。這一點既能夠體現教育教學的公平性，還能夠有效地踐行“以人為本”的教育教學理念，充分彰顯提問教學的重要作用，促進數學教學活動的順利開展。

（二）聯系實際生活生活，培養數學應用意識

通過實踐活動學習方式，學生比較輕松地掌握了教材中的重難點知識，轉變了以往死記硬背的學習策略，不斷促使了自身降低數學學習的壓力。例如，以《長方體和正方體的認識》一課的教學為例。首先，老師向學生提出了以下問題：長方體和正方體分別有哪些特征呢？并為學生組織了觀察長方體和正方體的實踐活動。接著，學生用手摸了摸長方體和正方體，數了數長方體和正方體有幾個面，看了看長方體和正方體各個面是什么圖形，并運用表格的形式匯報了自己的觀察結果。小學數學教育實踐者在具體的教學過程中，需要認識到學生才是數學課堂教學的主角，并要轉變以往將所有知識都塞到學生腦海中的現狀，為學生組織一些動手操作的實踐活動，讓學生自己發現數學知識中所蘊含的規律。

三、結語

一直以來，小學數學教育實踐者總是過于追求教學速度，一直向學生強調考試分數的重要性，卻很少考慮學生的意愿，這樣的教學方式增加了學生的數學學習負擔，不能讓學生深刻體會到學習數學知識的無限樂趣，小學數學教學效果一直較差。為此，廣大小學數學教師需要轉變傳統的思想，在實事求是教育原則的指導下不斷豐富教育教學的內容，創新教學實踐的形式及手段，給予學生更多自由發揮的空間和機會。并要運用多種多樣的策略來指導學生進行快樂的學習，從而不斷促進教學效率的提升。

參考文獻：

[1]趙養.關于提高小學數學教學實踐有效性的方法研究[J].中國農村教育，2021（003）：94-95.

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[3]李才.關于提高小學數學教學實踐有效性的方法研究[J].中國農村教育，2020（003）：94-95.