小學語文高年級課前預習方法初探

徐莉

摘要：在小學語文高年級教學過程中，教師展開課程教學，是要結合當前的教學背景，帶給學生有效地引導使學生在學習過程中的主體地位得到充分的突顯，強化學生的主體作用。引導學生明確語文學習過程中，發揮自己自主性的重要意義。通過有效的策略，對學生進行科學的引導，幫助學生養成課前預習的良好習慣。強化學生對語文學科的理解和認知，從而有效提高教學質量與效率。本文以小學語文高年級課前預習方法為主要研究方向，針對小學語文高年級課前預習的必要性及科學策略展開論述。

關鍵詞：小學語文;高年級;預習方法

引言

在小學語文高年級教學過程中，引導學生進行高效的課前預習能夠幫助學生提前了解教學情景，對教學內容產生一個基礎的認知大概的理解，有效奠定相關的教學基調。在小學語文高年級教學過程中，每一節課往往都會與相關的教學文本進行有效的結合，將學生應該掌握的知識點融入其中。因此引導學生掌握有效的預習方法，可以為教師更好地展開教學活動提供基礎。

一、展開小學語文高年級課前預習的必要性

在小學語文高年級教學中培養學生課前預習的能力與習慣，可以為學生提前預測教學場景，提供有效的基礎政治。在小學語文高年級的教學過程中，當學生通過有效的預習相關的文本素材以及教學內容之后，可以對教師的教學內容產生一個更加全局的理解與認知，為其更好地與教師進行互動交流創造有效的條件。高年級的語文教學文本具有一定的哲思性與文學性。需要學生通過提前的理解與閱讀，才能更好地跟上教師的節奏，完成相關的教學實踐，因此通過有效的教學探課堂討。尋求學生高效預習的相關策略與模式，能夠使整體的教學質量更穩定，教學的效用得到充分的提高。語文學科內在的文學性與審美性，決定了學生理解的過程性與循序漸進性。通過引導學生進行有效的預習與理解，能夠為合理開設語文學科教學，保證語文學科教學的真實效用，提高語文學科教學價值以及學生內在對語文學科的認識與理解認同提供充分的基礎保障。

二、提高小學語文高年級課前預習科學性的策略

2.1科學設計課前預習作業，引導學生合理認知

教師在展開小學語文高年級教學時，要保證整體教學的質量與效率，就需要對學生進行合理的引導，培養學生預習的習慣與能力，在有效的教學切入下，提高學生預習效率與質量。讓學生能夠更好地了解教師要展開的教學文本與教學內容。 在設計課前預習作業的過程中，教師需要從學生的個人特征出發結合其學習能力與水平，創新課前預習作業，從而有效地豐富教學環節，使整體教學更加完善，也學生了解相關的閱讀文本提供一個良好的窗口。引導學生合理認知，強化教學質量效率。

例如，在小學語文部編版六年級上冊《狼牙山五壯士》的教學過程中，教師就可以通過合理設計課前預習的作業，引導學生以更加科學敏銳的視角觸及閱讀文本。體會到課文內容的思想情感與主題，讓學生與教學素材產生有效的共鳴，有效提高教師教學的質量與效率。教師在設計課前預習作業的過程中，可以讓學生提前通讀一遍課文，結合相關的搜索引擎查閱該課文的創作背景，首先對文本素材的情景產生一定的了解。為學生接下來的深入學習打下良好的認知基礎，在一個正確的理解角度上，強化課文的主題傳達。放大語文學科內在的文學性和情感特征，提高學生對語文學科的理解，保證整體教學水平提升。

2.2貼合課文內容創新設計，保證學生預習質量

在展開小學語文教學的過程中，教師引導學生進行合理的預習時，需要幫助學生在正確的方向下完成預習活動與實踐。進行具有貼合性的課文內容預習手段創新。學生的預習習慣的養成需要進行良好的啟發引導。而正確的預習視角切入則是保證學生預習效果的重要手段。在對學生展開預習引導的過程中，教師需要貼合課文內容，創新相關的教學設計，保證學生預習的質量與效率。文本素材的多樣化在某種程度上對預習的方式做出了一定的要求，強調兩者之間應該具有一定的匹配度與適應性。只有當學生在預習的過程中找對方法，用具有針對性的預習技巧，才能最大程度上的保證其預習的質量與效率，從而實現整體教學質量的有效提高。

例如在小學語文六年級部編版《竹節人》的教學中，老師就可以通過引導學生進行具有針對性的預習，使預習手法盡量貼合課文內容進行有效的創新與設計。在這一篇文章中作者通過生動的敘述其兒時的玩具竹節人帶來的快樂與溫馨，表達了作者對兒童生活的向往與懷念。老師就可以借用文本中的主要線索竹節人為引子。讓學生在課前了解竹節人的特征，同時設置課前設問環節詢問學生經常玩的玩具有什么？對這些東西有什么樣的情感？然后再引導學生去完成文本閱讀，提前了解文章主要的內容。有效強化學生對教學素材的理解與認知。帶著一定的問題導向去深入課文閱讀，從而有效保證學生的預習質量與效率，提高語文學科教學的水平。

結束語

教師要合理利用課前預習片段，引導學生主動進行進行教學分配，不斷完善預習實踐活動，有效提高學生預習的質量與效率，加深學生對文章文本的理解與認知，強化學生內在的學科思維與素養。有效地設計課前預習作業，貼合課文文本內容，創新教學引導，從而有效提高學生的預習質量，保證整體教學的高效性。

參考文獻：

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