雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)的有效布置策略

梁順利

摘要：隨著“雙減”政策的深入落實(shí)，意味著傳統(tǒng)教育觀念、布置作業(yè)的理念等發(fā)生了重大變革，該政策的頒布一方面是減輕校外教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在小學(xué)語文教學(xué)中，除了完成教學(xué)任務(wù)，還要為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生在“雙減”的政策下獲得極好的發(fā)展。為此，小學(xué)語文教師要結(jié)合政策的要求，進(jìn)行作業(yè)的優(yōu)化和設(shè)計(jì)， 讓學(xué)生更加樂于做作業(yè)，也能從作業(yè)中收獲一定的知識(shí)，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合“雙減”提出了在小學(xué)語文作業(yè)布置中的一些方法，希望對(duì)一線小學(xué)語文教師教學(xué)產(chǎn)生實(shí)際啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;作業(yè)布置

“雙減”政策在全國落地，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和課業(yè)負(fù)擔(dān)再次呼聲高漲。在此背景下，教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和作業(yè)布置成為必然之選。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有鞏固的作用，還可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)短板，并及時(shí)改善自己的問題。為此，語文教師要堅(jiān)持以“雙減”為基本方向和教學(xué)理論，科學(xué)合理地為學(xué)生布置作業(yè)。筆者在教學(xué)中，認(rèn)真研究“雙減”政策的同時(shí)，進(jìn)行了實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持為學(xué)生布置數(shù)量中等、豐富有趣、跨學(xué)科性質(zhì)的作業(yè)，起到了實(shí)際的效果，現(xiàn)在本文結(jié)合這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出具體的教學(xué)方法，希望對(duì)更多語文教師落實(shí)“雙減”有所幫助。

一、數(shù)量中等，落實(shí)“雙減”

學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能將具體知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自身的技能，可見，教師布置一定的課后作業(yè)十分有必要。但是由于小學(xué)生在課下的時(shí)間有限，加上傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常布置一些數(shù)量多的作業(yè)，導(dǎo)致小學(xué)生失去了做作業(yè)的興趣，降低了他們做作業(yè)的質(zhì)量。為此，結(jié)合“雙減”，語文教師要注意作業(yè)數(shù)量的中等，不求用大數(shù)量作業(yè)打壓學(xué)生的積極性，也不至于數(shù)量少而起不到鞏固知識(shí)的作用。語文教師要做到作業(yè)數(shù)量中等，且以提升作業(yè)的質(zhì)量為主。

例如，在進(jìn)行《守株待兔》教學(xué)之后，這則寓言故事比較有趣，且折射出了許多人生道理，對(duì)學(xué)生成長有重要的啟發(fā)作用，而且小學(xué)生本身就喜歡故事性質(zhì)很強(qiáng)的文章。為此，筆者在本節(jié)課結(jié)束之后為學(xué)生們布置了“搜集寓言故事”的課后作業(yè)，提出：“像這樣的寓言故事還有很很多，同學(xué)們可以在課下讀一讀《中國古代寓言故事》，并將你們喜歡的故事通過復(fù)述的方式分享給大家，我們下一節(jié)課來聆聽大家的故事吧。”在聽取了這樣的作業(yè)內(nèi)容后，學(xué)生們的心情豁然開朗，他們紛紛進(jìn)行書籍的閱讀，并將故事整理成為自己的話語，分享給大家。通過這樣的作業(yè)形式，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，還讓他們積少成多，為他們語言能力的提升奠定了實(shí)際的基礎(chǔ)。

二、避免單一，作業(yè)有趣

有趣的作業(yè)內(nèi)容能更加有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谧鳂I(yè)中收獲更多，并使教學(xué)效果翻倍。因此，在“雙減”背景下，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)單一形式的作業(yè)，而是要結(jié)合小學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)置豐富的作業(yè)，讓學(xué)生感受到作業(yè)的趣味性和多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的語文素質(zhì)。

例如，在進(jìn)行《陶罐和鐵罐》教學(xué)之后，我綜合學(xué)生的個(gè)性，為他們布置了內(nèi)容多樣的作業(yè)。我先分析了學(xué)生的性格和平時(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然后給他們布置了兩種作業(yè)，當(dāng)然，在兩種作業(yè)中，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況隨意選擇一種來做。第一種作業(yè)是，讓學(xué)生們課下隨意分配小組，進(jìn)行角色的表演，將陶罐和鐵罐的形象演繹出來。第二種作業(yè)是，組織學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行改編或再創(chuàng)作，期間，筆者還通過問題的方式對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)：“假如你是御廚里的一個(gè)飯碗或者案板，在聽到陶罐和鐵罐的對(duì)話之后，你打算如何阻止他們的對(duì)話？”如此通過設(shè)置不同的富有趣味的作業(yè)，帶動(dòng)了學(xué)生做作業(yè)的興趣，也豐富了學(xué)生的想象力，提升了他們的語言組織和創(chuàng)新能力。

三、學(xué)科整合，提升素質(zhì)

教師在布置作業(yè)中，單獨(dú)結(jié)合語文學(xué)科的話，雖然會(huì)對(duì)學(xué)生的語文成績(jī)提升有所幫助，但是難以提升學(xué)生的跨學(xué)科整合的能力。而“雙減”政策的落地，主要目的是發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，在作業(yè)布置中，教師要注意跨學(xué)科的融合，為學(xué)生布置一些綜合性的作業(yè)內(nèi)容。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)教材第一單元“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”的主題教學(xué)中，教師可以結(jié)合單元進(jìn)行整體作業(yè)設(shè)置，并注重結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行滲透。可以將作業(yè)與美術(shù)、音樂進(jìn)行整合，讓學(xué)生用一幅畫或者一首音樂來展現(xiàn)自己心中的自然的樣子，并分享到班級(jí)群中，由語文教師制作成微課，便于在班級(jí)隨時(shí)播放和展示。如此，不僅讓學(xué)生鞏固了語文單元中的知識(shí)要點(diǎn)，還提升了學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

總而言之，“雙減”政策的落地，讓一線語文教師教學(xué)有了新的希望。語文教師要為學(xué)生布置數(shù)量較為中等、難度不大且內(nèi)容富有趣味化的作業(yè)，帶動(dòng)學(xué)生的作業(yè)興趣，提升作業(yè) 布置的有效性，并促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的速度。

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