小學語文延伸性閱讀教學策略

林秋玲

摘 要：小學語文教學是具有一定難度的，對于教師的教學水平也有一定的要求。小學高段的學生正處于與初中接軌的年齡段，需要具備扎實的閱讀功底與文學素養，所以更加不能夠放松對于閱讀能力的訓練。閱讀能力作為檢測學生文學素養高低的標準之一，也直接可以決定學生語文成績的高低，因此，培養學生閱讀能力，對于學生進行一定的閱讀指導，是必不可少的。只有通過一定的指導，再加上一定的練習，才能提升學生閱讀水平，更加深層次挖掘文學作品的內涵，不知不覺中提升學生文學素養，提高學生的語文成績。

關鍵詞：小學語文;高段;延伸性閱讀

一、延伸性閱讀的意義

延伸性閱讀可以讓學生的思想層次進一步提升，對文章內容理解起來更加容易。課堂上的閱讀與課后閱讀相結合，可以有效增加閱讀量，還可以幫助學生養成閱讀的好習慣，有利于學生文學素養的提升。為了達到這些教學目的，教師可以從課本內和課本外兩個方面入手。從語文課本內這一方面看，教師要重視課本收錄的拓展閱讀材料，以部編版語文教材為例，每一單元結尾的古詩詞、每一冊教材的名著導讀都屬于延伸性閱讀的材料，教師可以在學校內組織對這些內容的朗讀活動。從語文課本外這一方面看，教師可以引導學生訂閱一些兒童文學雜志，引導學生增加課外閱讀的積累，為了確保學生們認真閱讀，教師可以布置課外作業，比如每一冊雜志下發之后，要求學生們找出雜志中自己最喜歡的一篇文章，并寫下評語，教師可以從這些評語中選出語言最充實、理由最充分的“榜樣”在課堂上給予表揚，鼓勵大家向榜樣學習，養成深度閱讀的習慣。

二、提倡群文閱讀教學

群文閱讀，顧名思義，就是在遇到一篇文章時，可以找到幾篇同類型的文章將其放在一起，找到它們之間的關聯，相互滲透，這樣一來，閱讀者就更加容易掌握這一類文章的閱讀與思考技巧。在今后的閱讀中，再次遇到相類似的文章，就可以非常輕松地運用之前所掌握的閱讀技巧，把握文章的主要內容，深層次挖掘文章內涵。這種方法可以訓練學生的邏輯思維能力，豐富學生閱讀方法與基本理念，對于學生閱讀素養的提升有一定的幫助。

學生在平時考試中會遇到一些閱讀題目，教師可以在考試后幫助學生找到幾篇相似文章，讓學生進行閱讀練習。但到后期，學生需要自行尋找相關聯的文章，不僅可以提高學生的學習主動性，還能夠鍛煉學生尋找同類型作品的能力，久而久之，可以提升學生對于作品、語言的敏感性，對于閱讀速度的提升也有一定幫助，能夠達到提升學生閱讀水平的目的。

三、閱讀思維的培養

（一）閱讀量的增加

人們總說“量變引起質變”，這句話是具有一定道理的，當閱讀量積累到一定程度時，閱讀質量就極可能得到提升。所以想要讓閱讀質量、閱讀技巧得到進一步的提升，還有一種方法就是增加閱讀量。教師可以在課堂之上開展一些閱讀活動，定期讓學生進行讀書分享，這樣不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，督促他們養成閱讀的好習慣，還能有效增加閱讀量，從而讓“量變”引起“質變”，達到提高學生閱讀質量的目的。增加閱讀量的方法還有很多，在之后的論述中我也會有所提及。

（二）閱讀技巧的教授

此階段是需要教師付出一定的心思的，需要教給學生一定的閱讀思考技巧，并且要創新教學模式，以學生能夠接受的方法進行教授。這樣學生也會愿意學，增強學生學習的主動性，學生主動進行學習，知識掌握起來更快，也能夠有效避免因強迫學習引發的厭學情緒。教師可以以一篇文章的閱讀理解為例，從標題、段落、開頭結尾、人物等進行全面的分析，并且示范給學生如何進行分析，教授他們遇到哪類關鍵詞需要特別留意，遇到哪類形容詞是為了表達作者的某種感情，培養學生語言的敏感度以及作品分析技巧。在示范過后，可以找一些文章讓學生從這些角度自行分析，遇到疑難點可以與同學進行交流討論，然后在課堂上進行分享，教師可以指出煩瑣的地方，傳授正確、簡便的分析方法，讓學生進一步提高閱讀技巧。只有學生親自去做了，經歷了“練習、改錯、提升”這些必不可少的步驟，才能夠達到更好的效果，加深印象、熟練技巧，才不會犯同樣的錯誤。

四、閱讀興趣的養成

興趣是最好的老師，只有學生對于閱讀產生興趣，才能夠自主學習，更好地提升閱讀技巧與能力。新鮮感同樣也是十分重要的，如若教師每次講授閱讀技巧都是很生硬地進行分析，那么久而久之，學生一定會覺得枯燥乏味，也就會產生厭學情緒。因此，教師應當想辦法創新課堂模式，創造新鮮感，讓課堂更加多姿多彩，這樣才能讓學生感到新鮮，愿意去接受新的知識。

例如，教師在教學六年級上冊《宿建德江》等古詩詞時，可以搭配音樂，挑選同學進行詩歌朗誦，要求有感情、聲情并茂，可以讓學生更深切體會詩歌內涵。故事性的文章也可以采用角色分配的方式來進行朗讀，甚至可以讓一些同學進行表演，更生動地展現文章內容。但這一方法一定要征求學生的意見，讓力所能及且愿意的學生進行嘗試，不要一味地下達任務，而是要因材施教，避免在一定程度上增加了學生學習的壓力，適得其反。

結束語

小學高段語文延伸性閱讀指導是十分必要的，需要教師正確引領，在最恰當的時間培養學生閱讀習慣，使學生學得更加扎實，為以后的語文學習奠定良好基礎。閱讀能力、文學素養的培養絕不是一蹴而就的，一定需要通過長期的積累，才能夠達到一定的水平，這也正是語文學習一定需要扎實的基礎，而不能夠通過幾個月的突擊訓練就拿到高分的原因。

作為教師，我們應當在學生尚未完全發育成熟之時，就對他們進行適當引導，在不造成極大學習壓力的情況下，培養學生們的閱讀能力，不僅是為了語文成績的提高，更是為了提升學生自己，也為以后的學習搭好臺階，走得更輕松。學生也能在此過程中，提高學習能力、拓寬知識面，并且早日養成獨立思考的能力，成長為更加優秀的人。

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