基于核心素養下的小學數學閱讀能力的培養

張華玉

摘要：在小學的數學和數學教學中，閱讀是學生讀題、審題、做題的核心。如果學生的數學閱讀水平較低，在解決問題過程中就會遇到挫折，從而導致學生在學習過程中產生不良的影響。隨著數學的發展，數學教師的教育方向更加廣泛和深入.在數學課中，要提高學生的核心素養，必須提高學生的數學閱讀水平，要使學生正確、高效地掌握和運用這些知識，就必須保證在數學課堂上正確、高效地掌握和運用這些知識。

關鍵詞：核心素養;閱讀興趣;閱讀習慣;閱讀能力

前言

新一輪新課改后，我國中小學數學課堂教學中出現了許多問題，使學生產生了一種“恐懼心理”，從而加重了學生的學習負擔，使其無法有效地促進和提升數學課的效果。文章從“雙減”的角度，探討了小學數學的教法、學生的學習方法、加強對教學難題的處理，以及在小學數學中實施閱讀能力培養的方法。作者有如下的短淺見解，請各位參閱。

一、小學生數學閱讀能力的現狀

（一）學生缺乏基本的閱讀興趣

在小學數學教學中，由于數學的內容比較抽象、比較單調、邏輯推理比較復雜學生對數學的認識產生了一定的反感，從而導致對數學的學習失去了濃厚的興趣。在新的高考形勢下，數學教學質量的監控系統應運而生，隨著試題類型的變化，對學生的數學閱讀水平有了更高的需求，對于一些冗余的問題，他們往往不會去深究。長期下來，會使學生對讀數學問題有恐懼。這種情況常常會對學生的數學學習產生消極的影響，從而使他們對數學的認識產生嚴重的偏差。

（二）過度依賴新媒體技術

隨著時間的推移，出現了許多新的技術，并在各個方面得到了廣泛的應用。數學界把新媒介技術有機地結合起來，對數學教育產生了積極影響。然而，在使用新媒體技術的過程中，教師過于依賴于傳統的多媒體教學方式，不進行創造性的滲透，從而使學生在新的題目出現后，難以獲有效的數據分析，從而使學生的數學思維能力發展受到阻礙，從而產生對數學閱讀的恐懼。

（三）閱讀過程粗略、大概

在進行數學教育時，教師要清楚地認識小學生的生理、心理特點、課堂上不能專心、不認真思考的原因。這種情況一般發生在小學生的數學閱讀學習中，因為他們沒有足夠的耐心去思考，只會把問題的答案簡單地說出來，而不會去仔細地去思考，從而導致他們在答題的時候，往往會出現一些偏頗的現象。有的學生被固定的思維方式所束縛，無法理解數學問題，無法抓住重點，從而造成學生在做題時出錯。

二、核心素養下小學數學閱讀能力培養的有效方法

（一）利用新媒體平臺，養成良好閱讀習慣

21世紀以來，以大數據為代表的信息時代的特點日益突出，在信息采集、分析、處理、編碼、存儲、傳輸、接收等各個方面都發揮著舉足輕重的作用。在這樣的大環境下，注重數學的運用是不可避免的。在教學中，應注意使數學的內容更生動、更直觀、更有效地引導孩子們去讀有關的數學書籍，小學生的數學閱讀推薦：低年級：美國，日本和韓國的數字圖畫和數字小說的拼寫版本;中年級推薦：李毓佩數學童話系列、談詳柏數學漫談系列、趣味數學系列;高年級：恐怖經典數學系列、數學小草系列。此外，還能通過互聯網獲得有關數字起源、計算符號起源、小數點來源等方面的知識。指導學生們每天的數學讀書會，編寫數學故事，通過新的媒介，讓學生們更好地了解自己的閱讀老師會讓學員們根據自己的領悟，將自己不明白的事情，全部記下來，這樣才能方便以后的教學。老師及時引導，讓同學們能夠與課文進行交流，培養他們的閱讀興趣。

（二）巧用數學教材，提升數學閱讀能力

“你知道嗎”是人教版小學數學教材中新增加的一個欄目，數學課程與課程內容密切相關，是課程的重要組成要素，是學習和學習的重要手段，掌握有關的數學基礎，發掘出具有良好的數學文化傳播媒介，提高學生的數學閱讀水平。在教學中，要使學生在學習的同時運用自己的思考模式，從而達到正確的學習目的。當涉及到有關的觀念、方程式時，應激發他們的自覺性，深刻認識問題的成因，使他們能更清晰地認識問題的實質，使探究與讀書活動緊密地聯系起來，使他們真正認識到讀書的意義。此外，在教學結束后，老師要注意對問題的整理和對課文的歸納，使他們能夠把所學的東西運用到現實中去。

例如：在“你知道嗎”欄目中，僅僅是“黃金比”的一個簡要的說明，實際上，我們每天都能看到“黃金比”這個詞，通過上網查詢、詢問家長等途徑，他們發現蒙娜麗莎的肖像、維也納的希臘神像、巴特農神廟、埃及的胡夫金字塔等藝術和建筑中都蘊藏著神秘的金質比例。

（三）運用多種形式，引導學生學會閱讀

提高數學核心素質需要提高學生的數學閱讀水平，但目前的小學生還處在直覺和具體的認知過程中，他們的數學抽象思考尚未完全成型，在數學學習中，將抽象的數學知識轉化為直觀的數學知識是困難的，所以在閱讀數學問題時，不能有效地提取重要的數學信息。因而，在教學中，要使其掌握正確的閱讀方式，使其從抽象到具體化，然后從具體到抽象的轉變，培養學生的數理思考能力，使他們能在會讀書的情況下學會算術。

1.畫圖法

影像是把數學的知識轉化成影像的最直接的表達方式，能夠將抽象復雜的數學理解轉化為直觀的圖形，學生可以迅速地對這些數據進行分類，從而提高他們對數據的理解。

2.如在學習“十以內的加減法”時，就“老師給小明了7個糖果，給小陳了2個糖果，小明比小陳多了幾個糖果？”這一問題時，同學們可以閱讀主題，逐字逐句地把主題轉化成圖片，用圓形的圖片來代表糖果，通過對圖形的直覺表達，快速理解問題，得到“7-2”的表達，提高了閱讀水平。

3.列數量關系式

“列數”是幫助學習者提高閱讀效率的一個主要途徑，利用“列數”關系可以幫助他們更好地了解更多的問題。如果他們能理順這些數學的聯系，那么他們的閱讀速度就會更快。

（四）提供閱讀舞臺，提升學生閱讀能力

在數學教學中，老師要給他們提供適當的機會，使他們可以在數學教學中完全地參加。所謂的讀書機會，包括課堂上的和課堂下的。在課堂中，老師可以引導同學們有方向地進行主題的朗讀，使孩子們可以理解圖形，理解數學的含義。在課堂上，老師會給同學們安排一些數學問題，讓他們自己去看，提高他們的閱讀水平。

在課堂上，老師要充分尊重同學的主體性，把所有能自己解決的問題都留給自己去看，而且要讓同學們按照自己的數學閱讀習慣，有理有據地講述自己的數學，既可以提高他們的數學閱讀水平，同時，還可以增強學生對數學的歸納和歸納，使其達到更好的效果。

結語

總之，在數學學習中，培養學生的學習熱情，并保持良好的學習心態，是提高他們的數學閱讀水平的重要途徑。通過培養和充實同學們的心靈，激發他們發現數學美、讓他們感受數學的美，提高他們的整體素質，實現數學教育的目的。

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