圖譜轉換 變難為易

蘇圳蓉

摘要：小學階段，學生的年齡較小，自我認知能力和藝術欣賞能力都處在初級階段，音樂是他們重要的藝術啟蒙課程，教師開展有效的音樂教學可以激發學生的音樂潛能。在音樂教學中，樂譜是重要的教學材料，學生學會看樂譜，可以快速地提升音樂水平。但是由于學生的年齡限制，很多樂譜對他們來說難度較大，而圖形譜具有生動有趣的特點，方便學生的理解和學習。本文結合案例，闡述了圖形譜在小學音樂教學中的運用。

關鍵詞：小學音樂;圖形譜;運用

前言：

音樂作為小學重要的必修課程，是培養學生藝術情操的重要課程之一。隨著我國素質教育的不斷發展，學生的音樂課程也越來越受重視，音樂教學手段也逐漸豐富。圖形譜作為一種新型的樂譜，相較于普通的樂譜， 它形式更加多樣化，不僅包含了樂譜，還把圖形、繪畫有機的結合。教師在音樂教學中合理使用圖形譜，可以增加課堂趣味性，符合學生的身心發展特點，讓學生在圖形譜中認識到形形色色的創意圖形，使音樂課變得更加生動有趣，幫助學生快速提升音樂素養。

一、合理使用線條圖形普，把握音樂節奏

小學階段，受到年齡的限制，很多小學生在初學音樂時，看不懂樂譜，不能把樂譜和音樂有效結合。因此，教師要善于尋求貼合學生發展的音樂教學手段，讓學生看得懂樂譜，跟得上課堂節奏，逐步提升學生音樂水平。圖形譜可以利用圖形變化讓學生感知音樂，降低了樂譜的難度。

例如，在學習音樂高音、低音變化明顯的樂曲時，教師可以制作線條圖形譜，在普通樂譜的基礎上，添加線條走勢，在高音處上升，在低音處下降，形成一個完整的線條走勢音樂圖譜。相較于樂譜，線條圖譜更直觀，學生在聽到音樂節奏的時候，可以把音樂節奏與線條變化有效結合，學生更明確感知旋律走勢。教師利用線條圖形譜教學可以更加有效的進行音樂指導，比如在欣賞《在鐘表店里》時，教師讓學生看著線條圖譜，聆聽曲子中不同鐘表的聲響，在線條變化中感受音樂節奏，學會判斷高音、低音的位置，能夠跟隨音樂節奏欣賞樂曲。

二、善于利用色彩圖形譜，感受音樂不同風格

圖形譜不僅是樂譜和圖形的有效結合，更是音樂和美術的完美融合。小學生的音樂感知能力較弱，教師把不同顏色融合在樂譜中，可以有效的激發學生的音樂潛能，讓學生初步的感知音樂變化。在具體的制作中，教師可以利用不同顏色變化來展現不同音樂風格，形成鮮明的對比，增強學生的藝術審美體驗。

例如，在學習歌曲《國旗國旗真美麗》時，為了直觀的向學生展示歌曲的歡快部分和抒情部分，教師可以在樂譜上運用不同的顏色，歡快的部分利用色彩鮮明的紅色，而對于抒情部分，教師可以選取藍色，通過色彩強烈對比感受樂曲中的情感變化。為了讓樂譜更加有趣味性，教師可以在每個樂符下面添加國旗圖案，并且把相應的國旗圖案涂上顏色，讓整個樂譜更加生動。在講解這首曲子，教師可以把歡快部分和抒情部分分開，利用顏色作為分界線，更容易把握音樂不同風格的切換，方便開展教學活動。除此之外，教師還可以利用顏色的深淺表達不同的音樂情感，如情感強烈，慷慨激昂的部分利用深色加強，而情感舒緩節奏平穩的部分用相應的淺色，樂曲節奏高昂或者節奏低沉就會一目了然，更容易把握整首曲子的節奏變化，掌握不同風格曲目的特點。

三、把特殊符號融入圖形譜，辨別不同音樂結構

小學階段，學生正處在交朋友、做游戲的年齡段，在音樂學習中，教師可以有效的融入音樂節奏小游戲。為了讓學生明確音樂節奏，學會跟隨音樂拍打節奏，教師可以在樂譜上添加各種動作符號，讓學生在相應的部分做出動作，既能鍛煉學生的音樂感知能力，又能增加學生的音樂協調能力，還能增加音樂課堂學習的感染力，帶動更多的學生學習音樂。

例如，在學習《幸福拍手歌》這首樂曲的時候，在樂譜中，出現了“如果感到幸福你就拍拍手”、“如果感到幸福你就跺跺腳”、“如果感到幸福你就伸伸腰”、“如果感到幸福你就擠擠眼”、“如果感到幸福你就拍拍肩”等歌詞，為了讓學生在欣賞音樂的同時學習樂曲節奏，教師可以在相應的動作下面添加動作符號。比如在“拍手”的下面可以加上手掌的符號，在“跺腳”的下面增加一只腳丫的符號，讓學生在聽到相應的內容的時候做出相應的動作。

四、增加具體的樂器形狀，幫助理解音樂形象

由于學生的年齡較小，一些學生對于樂器的敏感度較低，在聽樂曲的過程中很難辨別不同種類樂器的音色。因此，為了方便學生學習不同樂器的聲音特點，也為了讓樂譜更加具有趣味性，教師可以在樂譜上面添加不同的樂器符號。這樣學生在學習不同的樂器的時候，就可以明確把握不同樂器的音色，理解不同的音樂形象。

五、巧妙結合漫畫圖形譜，豐富學生音樂情感

相對于文字，色彩豐富的漫畫帶給小學生的情感沖擊更大。在學習一些曲目的時候，為了更清晰的向學生展示歌曲的背景和歌曲表達的情感，教師可以把一些漫畫結合到樂譜中去，形成漫畫圖形譜。這樣一來，學生在聆聽樂曲的同時，可以根據漫畫中的內容幫助自己理解這首歌曲所表達的情感，豐富自己的音樂審美體驗。

例如，在學習歌曲《小烏鴉愛媽媽》教師可以播放相應的漫畫，把小烏鴉照顧媽媽的過程一幀幀展現出來。在正式學習歌曲前，教師可以在班級內讓學生主動分享自己的感想，根據大屏幕上的漫畫和歌曲，說說自己有哪些觸動。這樣在學習這首歌曲之前學生已經在心里奠定了一個情感基調，更容易受到歌曲的感染，被小烏鴉的愛心所感動，更能真正理解歌曲的情感，并且把這種情感體驗貫穿在音樂學習中，提升自己的音樂欣賞能力。

總結：

總而言之，圖形譜在小學音樂教學中具有重要的作用。小學生的身心發育不成熟，直接學習樂譜難度較大，如果改用生動形象的圖形譜，就會大大降低樂譜的難度，還能增加音樂學習的趣味性，讓學生在學習樂譜的同時掌握更多的音樂知識。結合圖形譜開展音樂教學，教師可以讓學生更清楚的把握音樂節奏，學會識記不同的樂器、音色，把握不同歌曲所蘊含的情感特點，增加學生的音樂欣賞能力，從而促進學生音樂素養的提升。

參考文獻：

[1]陳文鵬.小學音樂教學中圖形譜的實踐路徑探尋[J].小學生（中旬刊），2021（03）：95.

[2]劉詩文.圖形譜在小學音樂教學中的實踐運用[J].中國音樂教育，2020（02）：14-18.