學(xué)前階段提高幼兒語言表達(dá)能力的意義與策略

莫秀惠

摘 要：幼兒時期是一個人語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒園要把培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力作為幼兒教育的主要內(nèi)容，提高對語言教學(xué)的重視程度，并因人而異地采取各種培養(yǎng)措施。與此同時，幼兒教師在日常工作中要嚴(yán)抓語言教學(xué)的改革創(chuàng)新工作，做好實踐分析與總結(jié)工作，切實有效地開展好幼兒語言教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒語言發(fā)展;語言能力

幼兒教育作為教育的啟蒙階段，在教育領(lǐng)域中的地位越來越高，備受大眾關(guān)注。幼兒園在開展幼兒教育時，應(yīng)把語言教學(xué)作為啟蒙教育的重要內(nèi)容，全力發(fā)展幼兒語言方面的基本能力。為此，本文從教學(xué)氛圍、語言素材、練說活動等方面提出了一些培養(yǎng)措施，以期讓幼兒掌握基本的語言表述方式和溝通技巧。

一、學(xué)前階段培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的意義

（一）積累詞匯量

幼兒缺少豐富的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，掌握的詞匯較少，經(jīng)常出現(xiàn)“說不清”“詞不達(dá)意”等情況。語言教學(xué)的素材和活動豐富多樣，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中接觸日常生活中不常用的詞匯，積累大量的詞匯，也可以使幼兒熟悉這些詞匯在語言交際中的應(yīng)用方式。

（二）奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

發(fā)展幼兒的語言能力，不僅可以增加幼兒語言思維的敏捷度，也可以教會幼兒正確的語言交流方式，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在有效溝通情況下，一方面幼兒向教師闡述自己的學(xué)習(xí)問題，表達(dá)相關(guān)的訴求，從教師處獲得知識經(jīng)驗;另一方面，教師為幼兒傳達(dá)知識內(nèi)容，了解幼兒的困惑，并給予適當(dāng)?shù)膸椭Ｍㄟ^雙方之間的有效溝通，幼兒有所學(xué)習(xí)和發(fā)展，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）養(yǎng)成良好習(xí)慣

語言表達(dá)能力對幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的，尤其是對文明用語的應(yīng)用以及和人交談的習(xí)慣。幼兒的學(xué)習(xí)能力非常強，因此一些語言表達(dá)習(xí)慣也與大人的引導(dǎo)和語言習(xí)慣有關(guān)。因此在幼兒語言習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，教師和家長也要注意自己的用語習(xí)慣，要以平和、客氣、文明為主，同時還要避免在幼兒面前使用口頭語甚至不良語言，避免幼兒進(jìn)行模仿，讓幼兒潛移默化地受到良好語言的影響，進(jìn)而確保幼兒能養(yǎng)成更好的語言習(xí)慣。

（四）加強幼兒的社會教育

語言是人必備的技能，幼兒教育的最終目的就是幫助幼兒走向社會并且適應(yīng)社會。而良好的語言表達(dá)能力能讓幼兒在未來的學(xué)習(xí)中更具優(yōu)勢，確保幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時能更好地反饋給教師，從而得到教師的幫助。因此加強幼兒語言表達(dá)能力的核心要求就是幫助幼兒具備良好的社會技能，為幼兒日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)前階段培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略

（一）減少隨意表達(dá)，規(guī)范幼兒語言行為

幼兒正處于語言能力的培養(yǎng)和萌芽階段，幼兒的語言習(xí)慣和語言學(xué)習(xí)大多數(shù)來自于對成年人的模仿，他們在進(jìn)行語言表達(dá)的時候，往往不具有一定的邏輯思維和語言規(guī)則，因此幼兒在模仿階段會容易出現(xiàn)語言表達(dá)不規(guī)范，語言先后順序混亂，還有些幼兒只會進(jìn)行簡單的詞語表達(dá)，而難以將眾多詞語連接成一段完整的話，進(jìn)行完整的意思表達(dá)，為避免幼兒出現(xiàn)語言表達(dá)不規(guī)范、語言前后順序表達(dá)混亂等問題，幼師要時刻減少隨意表達(dá)，防止幼兒對自己的語言表達(dá)進(jìn)行模仿，不斷規(guī)范幼兒的語言行為。

（二）糾正發(fā)音吐字，豐富幼兒語言積累

由于幼兒年齡較小，語言系統(tǒng)發(fā)育也并不完全，因此幼兒在日常說話過程中，可能會出現(xiàn)語言表達(dá)不清晰、吐字不清楚等現(xiàn)象，再加上幼兒有時候受父母等長輩方言的影響，在語言表達(dá)過程中也會出現(xiàn)一些方言類型的表達(dá)，導(dǎo)致幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確，那么，幼師在教學(xué)過程中，如何對幼兒的語言發(fā)音做出糾正就尤為關(guān)鍵和重要，幼師可以從以下幾個方面嘗試去糾正幼兒的吐字和發(fā)音，不斷規(guī)范幼兒語言表達(dá)習(xí)慣，逐漸豐富幼兒的語言積累。首先，幼師可以通過多媒體的形式帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常觀看相關(guān)教學(xué)視頻或者廣播，通過正確規(guī)范的讀音去引導(dǎo)幼兒規(guī)范自己的語言發(fā)音，使得幼兒逐步養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣和正確的吐字發(fā)音。其次，幼師可以在幼兒日常教學(xué)過程中，運用一些繞口令教學(xué)法，例如“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，使得幼兒通過繞口令的形式，能夠逐漸規(guī)范自己的語言發(fā)音。

（三）摒棄慣性思維，培養(yǎng)幼兒語言品質(zhì)

由于每個幼兒有不同的家庭背景，有著不同的成長環(huán)境，在現(xiàn)實生活中，幼兒大多數(shù)都是和父母長輩經(jīng)常生活在一起，受父母長輩方言的影響也比較多。久而久之，當(dāng)方言變成了語言習(xí)慣，就無疑會對幼兒的語言能力造成一定的影響，這樣的影響是潛移默化的，而且也是語言環(huán)境的熏陶所致，很多幼兒從出生開始就只是一張白紙，對于學(xué)習(xí)語言方面，完全是受外界的影響，在小時候尤其受周圍人的影響最為深刻，比如受父母長輩的影響。有一些語言的發(fā)音在某些方言中是不正確的，如果在幼兒時期沒有及時進(jìn)行糾正，那么可能會使得幼兒即使長大成人，也會受傳統(tǒng)方言的影響。這種語言習(xí)慣就是語言表達(dá)所帶來的慣性思維。長此以往，幼兒會出現(xiàn)語言表達(dá)不規(guī)范、語言發(fā)音不準(zhǔn)確等現(xiàn)象。因此，幼師在進(jìn)行教學(xué)的時候，就要注重摒棄幼兒的慣性思維，不斷培養(yǎng)幼兒語言品質(zhì)，盡量幫助幼兒創(chuàng)造一個規(guī)范的語言環(huán)境。

結(jié)語

在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的道路上，教師應(yīng)鼓勵幼兒多聽、多說、多看，在教學(xué)活動中繼續(xù)挖掘、探索和開發(fā)更多、更好的教育方法，從而使幼兒能夠在交流和溝通中獲得更多自信。

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