初中班主任工作中優(yōu)化臨界學(xué)生心理素質(zhì)的途徑措施

梁海玉

摘要：中學(xué)生的心理問題成因是多種多樣的，其解決途徑也是千差萬別，需要學(xué)校，父母，社會和個(gè)人的共同努力。而臨界生作為初中階段學(xué)生中較為特殊的團(tuán)體，更需要我們共同努力，使他們渡過這個(gè)特別的時(shí)刻。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級管理;臨界學(xué)生;心理輔導(dǎo)

1、初中臨界生的心理特點(diǎn)及其特征

在初中階段，臨界學(xué)生的焦慮是最普遍、最具代表性的。這主要是因?yàn)槌踔锌荚嚬?jié)奏快、時(shí)間緊、考試頻繁。此外，還存在著對未來的迷茫、消極、考前焦慮、家長與學(xué)生之間的消極情緒感染等。

1.1性格

這是一種很奇怪但很普通的現(xiàn)象，許多原本活潑好動的孩子，到了初中就沉默了。這是因?yàn)樗麄円呀?jīng)是青少年，自主意識提高，了解的事情多了，會發(fā)現(xiàn)父母的想法未必是正確的，他們迫切需要自己去嘗試新事物。這時(shí)候，如果父母不理解不溝通，甚至一味強(qiáng)壓管束，孩子們就會變得異常敏感，很容易產(chǎn)生逆反或自閉心理。

1.2不自信的負(fù)面情緒

初中生并非只有差生，但由于初中的考試頻次增多，以及中考的現(xiàn)實(shí)要求，一些臨界學(xué)生在學(xué)習(xí)上頻繁地感到挫敗、沮喪，長此以往，這樣的臨界生就會害怕考試，害怕老師、家長，他開始逃避他的夢想。

1.3暴躁的情緒

一些初中生，就像是一顆隨時(shí)都會爆炸的炸彈。他不能容忍別人的議論，哪怕是真心的夸獎，對他來說，也是一種污蔑。動輒發(fā)脾氣，砸東西，抱怨，辱罵，拳打腳踢，甚至是離家出走，甚至是自殺。

1.4盲目樂觀

部分臨界學(xué)生認(rèn)為自己曾經(jīng)是好學(xué)生，雖然沒有參加過中考，但自己有實(shí)力，他們?yōu)樽约旱穆敾鄱湴?，并不想提升自己的?shí)力。一些人依賴于自己的優(yōu)越的家庭背景，不用為找工作而煩惱，于是忽略了讀書帶來的益處，并不重視學(xué)習(xí)。這些學(xué)生面對金錢的誘惑，面對父母對自己超凡才能的幻想，面對與理想不相符的現(xiàn)實(shí)，從而產(chǎn)生的心理落差，是初中臨界學(xué)生產(chǎn)生心理問題的重要原因。

在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，針對初中臨界學(xué)生心理問題的特性，筆者嘗試了以下幾種有效心理優(yōu)化方式。

2、初中臨界學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生心理問題的原因

2.1學(xué)習(xí)時(shí)間安排緊湊

對于學(xué)校而言，討論心理健康是非常重要的，但中考顯然更重要。筆者所在學(xué)校對課堂的學(xué)習(xí)非常重視，于是延長了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間直到晚上10點(diǎn)40分，而早上要求學(xué)生7：15或者更早的時(shí)間到達(dá)教室學(xué)習(xí)。長此以往，有些精力不足的學(xué)生是難以應(yīng)對的。而臨界學(xué)生本就在學(xué)習(xí)上有困難，學(xué)習(xí)效率降低了，他們的心情也不穩(wěn)定。另外，課業(yè)負(fù)擔(dān)也有所增加，如體育課、活動課的課時(shí)減少，有些老師還會拖堂，課間10分鐘的休息時(shí)間又減少了，如此無法使學(xué)生的情緒緩和下來，這往往會導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

2.2教師對臨界學(xué)生的關(guān)注度低

臨界學(xué)生不同于其他學(xué)生，他們更加敏感、焦慮，有比其他學(xué)生更迫切的心理需求，這就需要老師多關(guān)注、干預(yù)、輔導(dǎo)。而事實(shí)上，我們的教師都很忙碌，忙于備課、修改作業(yè)，還有上級安排的非教學(xué)任務(wù)，以致于很少有時(shí)間跟學(xué)生聊天。有些教師對心理健康教育不屑一顧，沒有對學(xué)生進(jìn)行定期的心理咨詢?？磥?，自己的無力，也是可以避免的。另外，我們的學(xué)生被教師的作業(yè)和條條框框所束縛，幾乎沒有時(shí)間或者不敢與教師交流，以解決他們的心理問題。

3、臨界學(xué)生心理優(yōu)化措施

3.1教育為根本

3.1.1提前進(jìn)行全面調(diào)查，并主動進(jìn)行排除

全面排查學(xué)生的心理健康，由班主任對本班學(xué)生心理情況進(jìn)行追蹤跟進(jìn)，這是我校正在進(jìn)行的有效的措施。排查后對重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行定期心理健康調(diào)查，建立心理健康檔案，加強(qiáng)對其心理追蹤、輔導(dǎo)。筆者認(rèn)為，建立并健全心理疾病的早期預(yù)警機(jī)制是非常必要的。作為班主任，更要及早了解學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因，才能及時(shí)對其進(jìn)行有效的干預(yù)與引導(dǎo)。

3.1.2提供充分的教育心理學(xué)課程

筆者所在學(xué)校配有全職心理指導(dǎo)教師，每個(gè)年級都安排了心理健康教育課程，還建立了心理輔導(dǎo)室。這是非常有必要的。除此之外，還要加強(qiáng)培訓(xùn)班主任針對臨界學(xué)生的心理健康教育，以各種形式解決問題。班主任還要注重在日常生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生身心都能健康成長。

3.1.3舉辦旨在改善心理教育成效的活動

針對初中臨界學(xué)生的心理健康狀況，學(xué)校應(yīng)采取針對性的心理咨詢活動或減壓活動。例如怎樣有效地控制自己的情感，克服自己的自卑感，突破自己的心理障礙;或開展趣味減壓活動，使師生在游戲互動中提升親密度，有利于班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作。也使學(xué)生特別是臨界學(xué)生通過活動放松心情、增強(qiáng)自信心，從而實(shí)現(xiàn)臨界生優(yōu)化心理的目標(biāo)。

3.2師資隊(duì)伍建設(shè)是中心

班主任是學(xué)生與學(xué)校聯(lián)系最多的教師，他的一言一行將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀況。所以，在處理臨界學(xué)生的心理問題時(shí)，班主任要起到關(guān)鍵的作用。

3.2.1在日常管理中肩負(fù)“家長”的職責(zé)

班主任要在平時(shí)的教學(xué)、管理中，積極尋求各種途徑，增強(qiáng)師生之間的感情溝通，減少刻意的心理健康教育在學(xué)校的日常管理中的作用。班主任肩負(fù)“父母”的重任，要多關(guān)心臨界學(xué)生的生活和學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生解決各種問題，以緩解他們的精神壓力。

3.2.2加強(qiáng)對臨界學(xué)生的情感投入，促進(jìn)師生間聯(lián)系溝通

班主任應(yīng)該對全班同學(xué)一視同仁，不因個(gè)人喜好而給予優(yōu)待。這樣，學(xué)生們就會有逆向的情感。其次，要找到學(xué)生面臨的問題，了解他們的真實(shí)狀況，要真心地關(guān)懷學(xué)生，讓班主任與學(xué)生之間更親近，并能幫助他們解決他們的心理問題。

3.2.3提倡開展家訪工作，加強(qiáng)家校通溝合作

班主任要做好家訪工作。藉由家訪，了解臨界學(xué)生的家庭構(gòu)成及父母的教育情況，了解臨界學(xué)生的個(gè)性、愛好、健康狀況及家庭表現(xiàn)。了解了以上的條件，那么就可以把目標(biāo)明確地放在一個(gè)具體的工作上，只需要花費(fèi)一半的努力就可以達(dá)到雙倍的效果。E172B383-887F-4EAB-A2A1-1F6C5339B910

3.2.4借助學(xué)生力量，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的異常

班主任不僅要去到學(xué)生之間，了解學(xué)生的日常生活，處理好他們的問題。還要在寢室安排有責(zé)任感的學(xué)生，關(guān)注寢室內(nèi)的學(xué)生情況，并及時(shí)向班主任通報(bào)當(dāng)日宿舍內(nèi)的異常狀況，以免發(fā)生極端事件。

3.3家長的配合是根本

家庭是學(xué)生成長的搖籃，而家長則是學(xué)生的啟蒙教師。家庭教育對學(xué)生的心理素質(zhì)起著非常重要的作用。家長對學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識與觀念，直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康水平和學(xué)校心理工作的開展。因此，班主任工作中要多和家長聯(lián)系溝通，互相配合，共同解決臨界學(xué)生的心理健康問題。

3.3.1構(gòu)建家庭與學(xué)校的協(xié)作機(jī)制

建立有效的家校互通共管機(jī)制，以確保家長和班主任能正確認(rèn)識學(xué)生的心理健康問題，幫助班主任和父母針對不同學(xué)生存在的心理問題，做出正確的判斷，并采用最佳的教學(xué)和激勵策略。

3.3.2及時(shí)召集父母商談，達(dá)成一致意見并解決問題

目前，許多家長對心理健康教育缺乏重視，認(rèn)為孩子只要不犯錯(cuò)誤，就沒有問題。在這樣的環(huán)境中，家校之間的聯(lián)系溝通是非常需要的。其目的在于協(xié)助學(xué)校及班級老師通過多種途徑提升學(xué)生的認(rèn)識、觀念更新、教育教學(xué)方法。

3.3.3多途徑交流，對教育的全方位支助

在積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念之外，父母們也要想辦法激發(fā)臨界學(xué)生的積極性，以身邊的人，周圍的事物，甚至是最好能自己為他們做一個(gè)榜樣，以此成為學(xué)生前進(jìn)的動力。

3.4社會支持

3.4.1促進(jìn)社會風(fēng)氣的凈化

中學(xué)生的教育不僅關(guān)系到學(xué)校、教師、家長，而且關(guān)系到整個(gè)社會。學(xué)生們并不是什么都不懂的人，這是無可辯駁的社會影響。真誠地希望相關(guān)單位能夠?qū)W(wǎng)吧、卡拉 OK等娛樂場所進(jìn)行有效管理。

3.4.2強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

最好的教育方式就是自我學(xué)習(xí)。我們不僅需要社會、家庭、學(xué)校的幫助，更需要學(xué)生理性的、平靜的自我教育。因此，班主任工作中，還要引導(dǎo)臨界學(xué)生學(xué)會控制情緒。要讓學(xué)生學(xué)會有效地優(yōu)化自己的心態(tài)，做到善待他人，善待自己，掌控自己的情緒。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳友新，王建新.考試心理學(xué)[M]黑龍江科技出版社，1992.

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